適合的教育在“工匠精神”指引下的高職德育教學的新思考

張昊

摘 ?要：隨著教育改革發展進程的進一步加快，高職教育工作的開展則要與實際改革發展要求緊密結合起來，提高教學改革的整體質量水平。“工匠精神”的培育對提高學生德育素養能夠發揮積極作用，這也是德育工作開展的重要目標。該文先就高職德育培育“工匠精神”的需求和重要性加以闡述，然后就培育“工匠精神”提高德育素養的德育實踐措施詳細探究，希冀從理論層面對德育實踐的研究，能夠為實際的教育起到一定啟示作用。

關鍵詞：德育教育 ?工匠精神 ?德育素養

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0074-02

我國當前的經濟發展處在轉型期，各領域的發展都在進行轉型，注重發展中提高整體質量水平。高職階段的德育教育過程中，為能提升學生德育素養，這就需要注重將“工匠精神”的培育在實際教育當中得到有效落實，為實現德育素養培養的目標打下基礎。

1 ?高職德育培育“工匠精神”的需求

高職德育教育過程中，培育“工匠精神”是學生自我成長的內在需要，“工匠精神”也是德育精神，高職階段的學生在專業知識技能的學習過程中，通過“工匠精神”的培育下養成專注認真以及精益求精和追求完美的德育態度，這就有助于學生未來的良好發展，讓學生能在求職的過程中發揮自身的優勢[1]。“工匠精神”的培育對學校的辦學影響力的擴大發展也有著需求。德育教育當中培養學生“工匠精神”是對提高學生德育素養的需要，也是國家產業升級需求，“工匠精神”已經成為各行業領域發展必備的精神，通過在實際的德育教育過程中將培育“工匠精神”作為重要的目標，這就能有助于提升學生的德育素養，最終為國家的產業升級發展目標的實現起到促進作用。

高職教育在當前的人才培養方面所發揮的作用愈來愈突出，在實際的教學發展當中，培養專業化的人才就要注重從教育的模式上進行優化，教學目標上也要及時優化，通過培育學生“工匠精神”，這就能讓學生在實際的學習過程中有更大的進步。只有在人才培養方面滿足社會發展的需求，這就能擴大高職學校的辦學影響力，有利于提高其競爭力[2]。

2 ?高職德育培育“工匠精神”的重要性

高職的德育教育當中通過培育學生“工匠精神”，就能有助于提升學生的德育素養，通過以德育養成“工匠精神”，就能對高職生的德育品質的發展起到促進作用。高職學生專業知識的學習過程中，在對德育教育的認知上和“工匠精神”還沒有完全吻合，有的學生在學習當中的不良習慣難以改變，自主學習能力不強，學習當中缺乏自信心，不能堅持到底等。通過德育教育來培育學生“工匠精神”，就能讓高職生在實際的學習當中精益求精，堅持不懈，養成良好的德育品質。

高職德育教育中培育學生“工匠精神”，有助于對德育理論知識進行有效的擴充與豐富。高職階段的學生在實際的學習當中還存在著諸多的不足之處，對德育的認同感不強的問題比較突出，通過培育學生“工匠精神”，就可以將德育的理論知識進行豐富擴充，從而保障教育工作的高效率開展[3]。

通過德育教育培育學生“工匠精神”，這對拓展學生德育素養培養途徑發揮著積極作用。當前的高職教學發展當中，培育學生“工匠精神”已經成為必要的內容，通過德育教育的開展，將“工匠精神”的培育工作順利推進，這就有助于促進學生的德育素養的提升。“工匠精神”是從業者對從事德育的精神理念以及素養，也是德育教育當中的組成，通過對學生“工匠精神”的培育下，就能讓學生對自身的德育產生認同感，從而在德育發展當中能夠將堅持不懈、精益求精的態度進行投入，這樣就能促進學生的良好發展。

3 ?培育“工匠精神”提高德育素養的實踐性

3.1 培育“工匠精神”的德育實踐可行性

培育“工匠精神”的德育實踐有著其可行性，從人才培養的目標層面來看，“工匠精神”培育和德育的過程有內在一致性。“工匠精神”已經是時代德育目標的重要內容，培育“工匠精神”就是讓學生能樹立對工作精益求精的精神，讓學生能養成良好道德品質。而德育教育的開展也是對培養學生的道德品質的教育活動，所以兩者內在有著一致性。再者，培育“工匠精神”的德育實踐在方法上有著相同性，這也是實踐可行的基礎[4]。“工匠精神”的培育過程中，在方法的應用上主要是從認知到情感到行為的過程，而德育教育的方法是按照教育目標進行采用知情意行的環節教育，從方法上來看也是相同的。另外，從人才的培育內容方面來看，在內在的統一性上有著鮮明的體現。培育“工匠精神”對人才培育內容上來看，“工匠精神”主要是注重對學生追求完美、精益求精的精神培養，這其中就有著工作態度以及工作品質的追求精神。而德育教育也是將學生的德育道德作為重要的內容的，是對學生愛崗敬業以及誠實守信等品德進行教育，讓學生從實際的教育當中有更大的進步。從而兩者在培育的內容上就有著統一性。

3.2 德育素養中“工匠精神”的融入

德育教育當中對“工匠精神”的融入，就要從多方面進行考慮，在頂層的設計方面要加強重視，注重從環境設計優化層面著手實施，做好德育工作的布局計劃工作，從整體上提升工作的效率。“工匠精神”的工作氛圍的良好營造是比較關鍵的，注重完善相應的制度體系，將德育工作領導機制以及制度建設進行完善，在頂層的設計過程中，就要注重打造有高素質以及高情商的德育教師隊伍，能夠在工作當中精益求精踏實風險，為“工匠精神”的良好氛圍的營造打下基礎[5]。將“工匠精神”和德育進行融入的時候把握好方向是比較關鍵的，這就需要注重三觀正確，教師自身也要具備“工匠精神”，然后在德育教學當中能通過生動事例的引導下，將“工匠精神”的培育作為有根據有說服力的教學內容，這樣才能有助于發揮其積極作用。

德育教育培養學生德育素養和對培育“工匠精神”的目標相一致，所以，將“工匠精神”和德育素養進行結合起來，就能實現教學的既定目標。這就要求對學生德育素養的培養過程中，充分注重將敬業精神能夠加以強調，弘揚社會主義核心價值觀，“工匠精神”所強調的是愛崗敬業，能夠追求完美，這也是德育素養教學當中的目標。要注重積極引導學生能樹立良好德育價值觀念，從整體上提高學生綜合素質，體積競爭力，這樣才能有助于學生未來的德育發展。除此之外，就要注重強化教師的人格魅力，這對學生的正拉動影響力作用的發揮也有著積極作用，教師自身要愛崗敬業熱愛本職工作，在工作當中應積極進行創新發展，只有這樣才能感染學生，促進學生學習的良好發展。

3.3 突出網絡技術拓展工匠精神

隨著信息化技術的不斷發展，網絡逐漸成為高職學生的常態，手機這一種網絡載體具備靈活與便捷的特征，屬于一種以學生為主體的網絡通信技術，學生群體基本上都會涉及到QQ、微信等軟件，這一些軟件的普及也是拓展工匠精神，提升德育教育質量的有效途徑。在“微傳播”基礎上，因為具備信息碎片化、傳播主體中心化等優勢與特征，信息爆炸時代之下長篇大論已經不再適用于高職學生，學生更多是關注“快餐性”的知識。以中心化特征為主，信息傳遞的主體交互性、多發性特征，在網絡時代之下人人都是自媒體，所以學生不僅會成為德育教育的學習者，也會成為教育者。在“微傳播”基礎上，高職德育教育的方式可以有效改變，教育者不僅可以應用QQ、微信等途徑發表言論，同時也可以借助倡導工匠精神實現對學生思維意識的引導與約束，這也是提升教育實效性的有效途徑之一。

3.4 改變教學形式，鼓勵德育實踐

我國在教育改革與發展規劃綱要當中提出了關于堅持以人為本、全面實現素質教育的基礎戰略，一直以來德育教育都是以教師的教學為主，學生被動性地接受，這一種教育方式本身很難引發學生的學習興趣，在新課程標準之下融入工匠精神顯得非常重要，必須積極探索課程改革的新模式，在教學課堂上對學生學習內容的興趣進行針對性的改進，突出工匠精神實現精神與品質的共同提升。因為傳統課堂的教學屬于德育教育的主要場所，此時教師便需要適當地改變課堂教學方式，突出學生的學習實效性。可以借助案例教學法、問題導入法以及發現學習法等多種措施鼓勵學生自主性的學習，開展分組形式的討論交流，實現課堂氛圍的改善。借助辯論會等途徑提高學生的自主談論積極性，促使學生可以在自主討論期間了解工匠精神并在實際學習中得以展現。

工匠精神的屬于一種實踐性精神的表現途徑，教師需要在實踐性教學期間實現對學生的幫助。在改變以往單純課堂教學模式的基礎上，借助理論知識與實踐性操作兩種不同層面實現對學生工匠精神的理解與提高。在積極推動校企合作模式的同時，促使學生可以在企業中更好地感受與表現工匠精神，同時實現德育品質的持續提升，促使學生可以更早地進入到職業狀態，并為后續的職業發展奠定基礎。

4 ?結語

綜上言之，高職階段的學生德育教育當中對“工匠精神”的培育，這是提高學生德育素養的重要舉措，也是當前教育必然的趨勢，只有發揮“工匠精神”的培育作用，才能真正有助于學生的良好發展，通過上文中對“工匠精神”培育的相關探究，從理論層面能加深認識，從而就能為實際教學起到積極作用。

參考文獻

[1] 張景.網絡視域下工匠精神助力高職院校德育教育優化探析[J].科技資訊，2017（34）：175-176.

[2] 莫俊峰.試論工匠精神的時代內涵與德育價值——基于高職德育的視角[J].北京財貿職業學院學報，2018，34（6）：65-69.

[3] 曹暉.高職院校學生事務管理過程中融入“工匠精神”——加強學生德育工作和職業素養教育[J].科教文匯，2017，23（32）：411-412.

[4] 史國有，高文艷.弘揚工匠精神，深化職業道德思想教育——關于高職院校弘揚工匠精神的思考[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2018（1）：16-20.

[5] 馮筱瑩.工匠精神引領下的中等職業學校德育體系研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2018（3）：108-110.