基于信息化的基礎護理技術實訓教學

金花

摘 ?要：目的 ?探究基于信息化的基礎護理技術實訓教學的效果。方法 ?該研究抽取護理學生70例作為此次研究的對象，開展時間為2018年1～7月。采取隨機數字表法作為該研究分組的準則，分為對照組、觀察組，各35例。對照組學生采取常規教學方法，觀察組學生采取基于信息化的基礎護理技術實訓教學。觀察兩組學生的理論成績、教學滿意度、護理技能操作成績。結果 ?觀察組學生理論成績、教學滿意度、護理技能操作成績均顯著更優，差異經過對比得其具有統計學的意義（P<0.05）。結論 ?基于信息化的基礎護理技術實訓教學的教學質量更好，值得推廣。

關鍵詞：信息化 ?基礎護理 ?技術實訓教學

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0093-02

為了探究基于信息化的基礎護理技術實訓教學的效果，本該研究抽取護理學生70例作為此次研究的對象，開展時間為2018年1～7月。詳細報告如下。

1 ?一般資料和方法

1.1 一般資料

該研究抽取護理學生70例作為此次研究的對象，開展時間為2018年1～7月。采取隨機數字表法作為此次研究分組的準則，分為對照組、觀察組，各35例。

其中對照組學生的年齡為19～21歲，平均年齡是（20.12±0.12）歲，男性有2例，女性有33例;觀察組患者的年齡為19～21歲，平均年齡為（20.02±0.18）歲，男性有3例，女性有32例。分析參與研究學生的一般資料，均無統計學的意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組學生采取常規教學方法，觀察組學生采取基于信息化的基礎護理技術實訓教學。具體如下：（1）信息化平臺的搭建：教師和學生之間需構建信息化交流平臺，如微信、QQ、微博等，教師在信息化平臺上及時發布教學任務、教學目標、參考資料等，給予學生豐富的資源參與護理實訓學習，實現信息平臺交互化。（2）課前導學：學生在教師的指導下進行真實案例的觀摩學習，學生可登陸微課、微博、電子書、百度云等資源庫下載共享的學習資料，提高自主學習能力和主觀能動性;開放技能操作科室，鼓勵學生組隊學習，并拍攝同學們護理技能操作視頻，上傳到交流平臺，供同學們互相借鑒學習，互相點贊、評論，營造優良的學風。（3）課中學習：教師需熟悉學生的學習能力和習慣、特點等，采取分步學習法，將基礎護理技術實訓教學分為情景創建、自主探究、分析病例、練習、評論、測驗等部分，鞏固學生的學習成果，提高教學資源的利用率。（4）課后實踐和反思：護理的學習重在實踐，帶教老師需對實踐操作給予高度重視，循循善誘學生進行操作，并在實踐操作的過程中讓學生進行觀摩，再考核學生護理知識的要點，充分提高醫療資源的利用率。對學生的相關操作進行手把手教學，并設立獎懲制度，調動學生的主觀積極性。實踐操作后，學生需對此次實操的內容、感受、經驗進行交流，積極反思自身的不足之處[1～3]。

1.3 觀察指標

觀察兩組學生的理論成績、教學滿意度、護理技能操作成績。教學滿意度量表應用筆者學院自主研發的統計表，采取分級評分的制度，總分值為100分，其中非常滿意的分級評分是90～100分、滿意的分級評分是80～89分、比較滿意的分級評分是70～79分、不滿意的分級評分是70分以下，滿意度計算=（非常滿意例數+比較滿意例數+滿意例數）/總例數×100%[4]。

1.4 統計學方法

該研究所采集的數據將由系統SPSS 21.0進行對比、分析、統計等工作，計量資料將采取均值±標準差（）的形式，組間數據的對比采取t值檢驗，研究中涉及的多組間的對比采取單因素方差法對比分析。計數的資料數據應用卡方檢驗。差異的統計學顯著性由P<0.05所體現。

2 ?結果

（1）兩組學生的護理技能操作成績對比：如表1所示，觀察組學生的各項護理技能操作成績均顯著高于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。

（2）兩組學生的理論成績對比：觀察組學生的理論成績評分（82.9±5.9）分顯著高于對照組（66.2±5.2）分，差異具有統計學意義t=13.4300，P<0.05。

（3）兩組學生的教學滿意度對比：兩組學生的教學滿意度顯著不同，觀察組教學滿意度為94.29%（有非常滿意13例，基本滿意5例，比較滿意15例，不滿意2例），對照組的教學滿意度為65.71%（有非常滿意10例，基本滿意3例，比較滿意10例，不滿意12例），觀察組的教學滿意度顯著高于對照組，差異具有統計學意義，2=8.9286，P<0.05。

3 ?討論

信息化課堂是當今醫學教育的一大趨勢，其能有效提高教學資源的利用率，學生學習更方便，知識吸收率更好，可盡可能發揮教師的價值，教學質量顯著。信息化基礎護理技術實訓教學從課前、課中、課后等方面入手，為學生的學習提供極大的便利，實現“隨時隨地、實時交互”，充分調動教學、學習的積極性，課堂效果較優[5～6]。

根據該研究表明，兩組學生的教學滿意度顯著不同，觀察組教學滿意度為94.29%（33/35），對照組的教學滿意度為65.71%（23/35），觀察組的教學滿意度顯著高于對照組，差異存在統計學意義（P<0.05）;觀察組學生的護理操作成績、基礎成績均明顯優于對照組，差異存在統計學意義（P<0.05）。顯示基于信息化的基礎護理技術實訓教學可有效提高學生的護理技能質量，營造良好學習氛圍，學生對知識的吸收率更好，教學質量顯著。

綜上所述，基于信息化的基礎護理技術實訓教學的教學質量更好，學生吸收知識更充分，更貼合學生的學習規律，值得推廣。

參考文獻

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