素質教育視野下的大學體育教學改革芻探

周澤文

摘 ?要：該文針對在素質教育視野下大學體育教學的改革展開深入研究，詳細講解素質教育在大學體育教學中的作用，分析當前素質教育視野下大學體育教學中存在的弊端，為實現素質教育在大學體育教學中的有效滲透，推進大學體育教學的改革提供幾點有效對策。

關鍵詞：素質教育 ?大學體育 ?教學改革

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0120-02

1 ?素質教育在大學體育教學中的作用分析

當前，我國多數大學體育在教學過程中，只注重對學生體育技能的培訓，而忽略對學生人文精神、道德品質的培養，使學生的身心健康難以獲得全面發展，故而素質教育正是大學體育教學所欠缺的。而在大學體育教學中融入素質教育，可使體育教學的開展既能促進大學生身體素質的健康發展，又能實現大學生心理素質的良好發展。同時，素質教育的滲透對大學生三觀的形成也有著良好的引導作用，素質教育理念中具備著偉大的人文精神和崇高的道德品質，有助于學生形成一種無私奉獻、為人民服務的偉大精神。還可通過實現素質教育與體育教學的融合，來提高學生自律意識、責任感和自我反思意識，端正大學生良好學習態度和學習行為。由此可見，將素質教育融入到大學體育教學中，是一種勢在必行的教學改革活動。

2 ?素質教育視野下大學體育教學中存在的弊端

2.1 對素質教育認識程度不高

大學校園作為學生學校生涯中最后的一個階段，其有義務也有責任消除大學生受傳統應試教育理影響所產生的負面影響，幫助大學生樹立正確三觀和良好發展理念，為大學生今后的美好生活打下基礎。而素質教育則有助于高校實現這一教學目標，尤其是在大學體育教學模式的創新和實踐教學方面，都可使其堅守“以人為本、以德為先”的教學理念。然而，由于部分大學體育教學對素質教育的認識程度不高，理解程度并不深刻，使其在素質教育過程中僅僅只停留在表面宣傳的工作層面上，并未將素質教育有效滲透到大學體育教學內容當中。這種表面的教學模式不僅難以使學生真正理解和認識到素質教育的價值意義，還會使學生逐漸失去對學習的積極性與主動性，并不利于大學體育教學活動的有效開展。

2.2 缺乏制定素質教育相關的教學內容

素質教育理念的推行要求我國教育從事者在教學過程中要以學生為教學中心，尊重學生主體地位，圍繞學生開展教學工作。而目前的大學體育教學模式卻是以教師為教學中心，以教師為教學活動的主導者，在教學中只按照自己的思維模式展開教學，而學生則是被動地接受教師所灌輸的知識，并未考慮到學生在課堂中的學習感受。久而久之，大學生在這種教學模式中不僅難以提起學習興趣，還極有可能使大學生產生厭學心理。同時，素質教育理念所推行的是將課堂教給學生，讓學生按照個人喜好來自主進行學習，以此來提高學生積極性和主動性。

2.3 考核評價體系的構建尚未完善

擁有有效、完善的考核評價體系，是能夠充分反映學生學習狀態、學習效率，教師教學效果、教學效率的重要手段之一。然而，就目前來看，大學體育所指定的考核評價體系僅僅只停留在學生在體育運動中的表現，以及對學生考試成績的評價，并未全面考慮學生綜合學習情況、學習行為和課堂參與度。這種考核評價體系評估出的結果并不能反映出學生身體素質狀況和學習狀況。同時，相關高校在制定考核評價體系時，只注重對學生學習能力與學習成績的評價，而忽略對教師教學模式、教學成果的考核評價，考核評價層面較為局限性，難以充分體現出整體的體育教學成果。使大學體育教學模式在出現問題時，因難以獲得有效的評價反饋而做出及時調整，故而降低大學體育教學效率。

3 ?素質教育視野下促進大學體育教學改革的路徑

3.1 加強素質教育在大學體育教學中的滲透

首先，在素質教育視野下，大學體育教師應積極轉變自身教育理念，要秉承以學生為本、寓教于樂的教學理念展開教學，注重培養學生在課堂中的學習興趣和學習積極性。其次，大學體育教師應充分明確素質教育的價值優勢，加快將其滲透到體育教學活動當中，積極建立以學生為本的體育教學目標，全心全意地滿足學生發展需求。根據學生個性愛好來設置合理的體育教學活動，以滿足學生體育需求為教學基本原則。此外，大學體育教師在實際教學過程中不能只重視對學生體育技能的傳授，還應當為學生講述每個體育動作的由來和深藏的涵義，進一步加深大學生對體育的理解和認識，以此來激發學生對大學體育教學的學習探究欲。最后，基于素質教育視野下大學體育教學的改革，應摒棄以往傳統應試教育理念，不可只重視學生學習成績的提高，應注重提高大學生心理健康發展和身體素質，要以促進大學生成長成才為目標，全面加強素質教育在大學體育教學中的滲透。

3.2 構建以素質教育為基準的教學方式和內容

構建以素質教育為基準的體育教學方式和內容，首先要加強對體育教學基礎設施的經費投入，要確保體育教學開展所應用到的教學設施是符合新時期學生發展需求和興趣愛好的。這有助于激發學生積極參與體育教學的積極性與主動性，還可為大學體育教學活動的開展提供實際支持。其次，大學體育教師在改革教學模式和內容時，可依據當代大學生的個性特點和喜好來進行設計教學內容，比如，當前的大學生比較熱愛于玩槍戰類游戲，教師便可以此作為教學設計靈感，進行創新教學模式。在此過程中，大學體育教師可以將校園操場和教學樓作為教學活動開展的主陣地，在教學開始前將學生分配為不同小組，并為其分別布置游戲任務。比如，在教學樓中找尋某一樣實物，在校園的花園中找那些實物等，并告知學生在尋找過程中不可被敵方（同學）的水槍擊中，擊中者便會淘汰。以這種游戲的形式來激發大學生的學習興趣，不僅有助于提高教學效率，提高大學生課堂教學參與度，還可進一步實現素質教育理念中以大學生為主體的教育理念。

3.3 建立以實現素質教育為目的的考核評價體系

首先，在完善學生考核評價體系的方面時，大學體育教師可根據學生在教學中的整體表現來進行評價，比如，以往考核評價內容為100%的學生體育考試成績，轉換為現在的70%考試成績，15%學生課堂學習表現，15%為學生的體育技能掌握情況。這樣以來，不僅有助于體育教師及時掌握學生的學習狀態，在發現問題時，及時給予糾正和改進，還可使學生以不同的方向來努力，實現自身學習能力的全面發展。其次，在建立大學體育教師考核評價體系時，相關學校可在校園大廳當中設立意見反饋箱，鼓勵學生將自己對體育件事的意見和建議寫下來并投遞到意見箱當中，以此來評價大學體育教師教學效果。同時，還可在學校網絡教學平臺中開設教師反饋網頁，讓大學生以實名制或者匿名制的形式來留言，并讓大學體育教師根據學生所反饋的意見合理、科學地調整自身教學模式，以此來實現以學生為本的素質教育理念。

4 ?結語

總而言之，基于素質教育視野下大學體育教學的改革，應加強素質教育在大學體育教學中的滲透，創新大學體育教學方式和內容，建立完善的考核評價體系。只有這樣，才可確保素質教育與大學體育教學單位有效融合，才可進一步實現更加高效的大學體育教學課堂。

參考文獻

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