高校多媒體教學(xué)中值得注意的幾個問題

葛雅琨 張元新

摘 ?要：隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中非常重要的手段。這種先進的教學(xué)技術(shù)能將影像、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動畫等多種計算機技術(shù)有機地結(jié)合在一起。多媒體的應(yīng)用使高校教學(xué)過程變得生動形象、直觀易懂，在當今課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一系列問題。如何解決這些問題，是有效提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?高校 ?教學(xué)

中圖分類號：G642.4 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0128-02

隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中非常重要的手段。這種先進的教學(xué)技術(shù)能將影像、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動畫等多種計算機技術(shù)有機地結(jié)合在一起[1]，可以讓知識點更形象生動，學(xué)生更直觀地接受教學(xué)信息。但是，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，問題也開始不斷涌現(xiàn)，如何科學(xué)有效地利用多媒體，成為亟待解決的問題。

1 ?高校多媒體教學(xué)中存在的問題

（1）形式大于內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，多媒體教學(xué)在形式上更多樣，教學(xué)信息的傳遞方式更多。但是，近年來，縱觀各種教學(xué)比賽，出現(xiàn)了很多在技術(shù)手段上制作精良的多媒體課件，動畫、視頻等以動態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容看似熱鬧非凡，但仔細推敲可見，飛來飛去的形式背后，教學(xué)內(nèi)容趨向于簡單化、大眾化，本應(yīng)深入研究層層遞進的知識點，變成了淺顯的科學(xué)普及節(jié)目，光怪陸離的聲光電展示之后，學(xué)生并對知識的學(xué)習(xí)浮于表面，沒有形成系統(tǒng)而深刻的認識。

（2）教學(xué)過程程式化。多媒體課件的制作或是視頻的錄制，都有既定的程序，教學(xué)內(nèi)容比較固定。課堂上，教師經(jīng)常會因循課件的順序依次講解，對于教師，有一種被牽著鼻子走的死板感覺，不利于思維的發(fā)散;學(xué)生只能被動地接受，不利于在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況進行有詳有略的靈活把握，達到學(xué)生全面掌握知識的目的。

（3）忽略教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。使用多媒體課件、教師比較容易被教學(xué)內(nèi)容吸引而忽略學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)過程本應(yīng)是教師與學(xué)生兩方面的交流與互動。多媒體課件常常成為第三方，教學(xué)過程變成了教師與課件、學(xué)生與課件，教師與學(xué)生的交互活動。上課過程中，常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生忙于參照課件記筆記，而根本沒有注意教師在講什么，而教師也常常專注于把一張幻燈片講明白，而忽略了學(xué)生聽課的狀態(tài)，使教師與學(xué)生間的交流互動變少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

2 ?解決策略

根據(jù)使用多媒體課件中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該意識到，多媒體只是教學(xué)的輔助手段。自從有了多媒體以來，多媒體課件的制作經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，對多媒體技術(shù)從陌生到運用自如，但是，無論如何，這都是技術(shù)層面的問題，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為核心，課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地對授課內(nèi)容做出相應(yīng)的細微調(diào)整，使學(xué)生更好地掌握知識。多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段，在學(xué)生需要的時候發(fā)揮其生動活潑、深化理解的作用。主要應(yīng)從以下3個方面來解決上述問題。

（1）了解學(xué)生的知識儲備情況。高校教學(xué)，不同于小學(xué)和初中的教學(xué)，很多課程學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，比如英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等。學(xué)生不是對所學(xué)知識一無所知。但是高校教材為了知識的系統(tǒng)性和完整性，會包含一些從前學(xué)生了解的內(nèi)容，這時候，就需要教師根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整。比如高校英語課中仍包含陌生人之間見面打招呼的簡單對話，這種內(nèi)容就不宜花費過多的時間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，對此做具體的調(diào)整。

（2）精心地根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標制作多媒體課件。將原本以章節(jié)為單位制作課件，改變成以知識點為單位制作課件，而知識點之間的聯(lián)系需要教師在黑板上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，課講完之后，黑板上留下的是該節(jié)課所講內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容從整體上有很好的把握，而每個知識點的講解，結(jié)合多媒體課件的視頻動畫等，使學(xué)生有更深入的理解。以分子生物學(xué)教學(xué)中DNA的復(fù)制為例，中學(xué)生物學(xué)課程以及本科教學(xué)中分子生物學(xué)的先修課程生物化學(xué)中都講過DNA的結(jié)構(gòu)，因此，在分子生物學(xué)教學(xué)中，就不必非要占大篇幅來講述DNA的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該從DNA復(fù)制的動態(tài)過程入手，詳細地進行講解。這樣就節(jié)省了有效的授課時間，可以深入地講解學(xué)生未知的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、層層深入地學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力。

（3）增加教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，改變多媒體課件在課堂中站主導(dǎo)地位的形式，目的就是使學(xué)生對所講的知識有系統(tǒng)的認識，并真正積極地參與到教學(xué)過程中來，筆者學(xué)校分子生物學(xué)教學(xué)過程中，就采用了目前國外比較流行的“角色教學(xué)法”，取得了良好的教學(xué)效果[2]。

3 ?結(jié)語

所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、為學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識服務(wù)，所以，在高校教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為本，采用多種教育教學(xué)手段，有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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