社團在農民大學生職業素養培育中的作用探析

方樂

摘 ?要：實施鄉村振興戰略是黨中央做出的重要決策部署。要實現鄉村振興，人才是關鍵，新型職業農民隊伍的培育是核心。鄉村振興戰略要求新型職業農民應具備與農業現代化相適應的職業技能與知識、堅守社會責任的職業道德、理性的職業意識和良好的職業行為習慣。社團在提升農民大學生職業素養中具有積極的促進作用，有利于專業知識結構完善、職業通用能力的培養、職業道德水平的提升和職業意識的強化。

關鍵詞：農民大學生 ?職業素養 ?社團

中圖分類號：G725 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0215-02

1 ?職業素養的內涵及構成

1.1 職業素養的內涵

職業素養是職業內在的規范和要求，是人們在從事相應專業活動過程中表現出來的綜合素質，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能。職業素養具有普遍性、穩定性、發展性等特征。職業素養的普遍性體現在，任何職業對員工的職業態度、行為模式等都有一定的要求，如在工作中應該敬業、誠信、勤奮等;職業素養一經形成后，將固化成為個人的內在品質，具有穩定性，并在有意識的學習與實踐中，獲得不斷的積累與發展。

1.2 職業素養的構成

美國哈佛大學麥克利蘭教授的素質冰山理論認為，如果把人的能力素質比喻為一座冰山，那么人的知識技能猶如漂浮在海面上的冰山表層部分，而人的價值觀、自我認知、品質、動機則是隱藏在海平面以下的冰山深層部分。從冰山理論的視角來看，職業素養有顯性和隱性之分，其中職業技能屬于漂浮在海面上的冰山表層部分，是顯性的職業素養;而職業道德、職業意識、職業行為習慣則是隱藏在海平面以下的冰山深層部分，屬于隱性的職業素養。顯性的職業素養可以通過獲得的證書或測試等方式被人了解，但隱性的職業素養是人內在個性特征的體現，難以測量，也不容易被人覺察。

2 ?鄉村振興戰略下新型職業農民應具備的職業素養

實施鄉村振興戰略是黨中央做出的重要決策部署。要實現鄉村振興，人才是關鍵，新型職業農民隊伍的培育是核心。鄉村振興戰略要求新型職業農民應具備以下職業素養。

2.1 與農業現代化相適應的職業技能與知識

農業現代化表現為農業生產手段的機械化、農業生產技術的科學化、農業生產經營的產業化、農業生產服務的信息化。農業現代化進程中，要求農民根據職業分工的不同，掌握相應的職業技能與知識，如先進的種殖養殖技術、農產品加工技術，先進農機設備、水利設施的操作使用，農業經濟管理知識、農產品營銷策略，農業生產經營的相關政策、程序、法律法規以及現代信息技術的運用等。

2.2 堅守社會責任的職業道德

職業道德是人們從事職業活動時應遵循的行為規范。農民的職業道德健全與否直接影響著國家的食品安全、生態安全乃至公共安全。10年前的“三聚氰胺事件”，正是因為奶農無視職業道德，向鮮牛奶中摻入三聚氰胺，導致了我國整個乳制品行業信譽的崩塌，其教訓可謂慘痛。鄉村振興戰略下，不但要求農民應具備愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法等基本職業道德，更強調農民應具備社會責任意識，在農業生產過程中不盲目使用化肥、農藥等化學品，確保生產安全和產品質量，對消費者的身體健康負責;杜絕環境污染，對生態環境和子孫后代負責。

2.3 理性的職業意識

職業意識是人們在職業定向與選擇過程中，對自己職業現狀的認識和對未來職業的愿望。傳統觀念下的農民是祖輩傳承下來的一種身份，而且受我國城鄉二元體制的影響，農民的收入低，沒有相應的醫療、教育、養老等社會保障，導致農民受人輕視，社會地位低。殊不知農民與工人、教師、公務員一樣屬于一種社會職業，新型職業農民就是以農業作為固定職業的現代農業從業者。鄉村振興戰略下，新型職業農民應該對自身職業有正確的認知，要認同農民這一職業，真正做到學農、愛農、興農;要樹立科技意識、創新意識、開放意識，理性規劃自己的農民職業生涯。

2.4 良好的職業行為習慣

職業行為習慣是從業者在職業道德、情感、意志、信念支配下自覺實施的行為活動。良好的職業行為習慣是高效率、高質量完成工作的保障。新型職業農民應注重良好職業行為習慣的養成，樹立終身學習理念，不斷強化農業知識和技能，做到知行統一;不斷向榜樣學習，做到見賢思齊。在日常生活中，注重內省和慎獨，不斷提升自身修養;在農業活動中，有意識、有目的地用職業道德約束自己，真正做到內化于心、外化于行。

3 ?社團在農民大學生職業素養培育中的作用

2014年，為進一步做好農民高等職業教育工作，湖南省依托湖南廣播電視大學等高校實施了“農民大學生培養計劃”，為將農民大學生培養成為鄉村振興急需的新型職業農民，各高校應充分認識和發揮學生社團在農民大學生職業素養提升中的作用。

3.1 有利于完善農民大學生的專業知識結構

鄉村振興背景下的新型職業農民既要精通農業專業知識，又要廣泛涉獵經濟、管理、計算機網絡技術、法律等方面的知識，擁有職業發展所需的合理知識結構。農民大學生在學校主要是接受農業相關專業理論知識的教育，尚不足以構建起滿足自身職業發展需求的知識結構。通過組建社團，能夠為農民大學生搭建一個除課堂以外的學習交流平臺，由于社團成員來自工商管理、會計、計算機、法學等不同專業，通過社團活動互相交流指導，寓教于樂，有利于農民大學生專業知識結構的完善。

3.2 有利于培養農民大學生的職業通用能力

職業通用能力是人們完成各項工作都需要具備的能力，如組織控制能力、團隊協作能力、人際交往能力、持續學習能力等。這些能力的形成受先天素質的影響，但更重要的是“施用累能”，即通過參與實踐活動逐步提高和積累。農民大學生在組織和參與社團活動的過程中，可以通過遴選社團活動目標和內容，選擇活動對象，提升觀察能力和策劃能力;通過安排活動的各環節，落實活動中各項事物，提升組織控制及溝通協調能力;通過積極參與活動，提升社交能力和團隊協作能力;通過處理活動中的突發事件，提升應變能力和決策能力。而且社團成員間的交流，有利于農民大學生形成樂觀健康的職業心態、激發他們的創新潛能。

3.3 有利于提升農民大學生的職業道德水平

農民大學生以接受遠程網絡教育為主，師生間的交流較少，在職業道德教育上存在一定的缺失，因此農民大學生職業道德的養成僅僅依靠學校教育是不夠的。通過開展有針對性的社團活動，褒揚善行、斥責惡行，能夠在農民大學生中形成職業道德規范共識。社團成員在溝通交流過程中，有一定威望的社團成員對現實生活中發生的良好道德行為進行評價和肯定，能夠形成良性道德互動，激發和鼓舞農民大學生開展道德自律。

3.4 有利于強化農民大學生的職業意識

意識決定行動，積極的職業意識能夠促進職業行為習慣的養成。農民大學生都是來自農業生產一線的農民，其中不乏有一定社會影響力的村干部和種養殖大戶，在開展社團活動時，充分發揮這部分學生的領頭羊作用，如組織社團成員到他們的村莊、種養殖基地進行參觀學習，通過他們的宣講和示范，能夠讓農民大學生對農民這個職業形成更直觀、更全面的認識，并對農民大學生的職業意識和職業生涯規劃產生積極正面的影響。

參考文獻

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