基于工作過程導向的《國際金融》實訓教學環節研究

張洪瑋

摘 ?要：國際金融課程實訓教學環節是課程內容的重要一環，學生通過實訓旨在熟悉國際金融業務特征和操作流程，提高將來企業應對國際業務、融資需求、外匯資產管理等問題的實踐能力。該文從該課程實訓教學環節設計的理論基礎出發，解釋了基于工作過程導向的課程設計的原理、優勢、目標、要求，并對課程的實訓教學環節進行了整體構思設計，確定了實訓教學內容、教學方法和考核評價體系。

關鍵詞：工作過程導向 ?國際金融課程 ?實訓教學

中圖分類號：F830 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0157-02

《國際金融》是研究國際間貨幣和借貸資本運動規律的一門實務操作較強的課程。課程以可操作性和實用性為出發點，全面介紹了國際金融的運作實務，為筆者學校國貿專業的專業必修課。為使學生將來能在日益開放、瞬息萬變的金融市場中揚長避短、應對自如，實訓教學環節必不可少。通過實訓教學環節能讓學生熟悉國際金融業務的一般知識及國際金融工具的操作方法，在企業對外經濟活動中能夠迅速利用金融市場實現融資、選擇金融業務對外匯資產保值增值并進行恰當的外匯風險防范措施。

1 ?《國際金融》實訓教學環節設計的理論基礎

工作過程是“在企業里為實現一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個全套的工作程序。”每種職業都有特定的工作內容、方法、工具和流程。基于工作過程導向的課程設計，指導思想是追求學習和工作的一體化，按照具體實際工作中的能力和素質要求，先明確“行動領域”的任務目標，教師對課程內容進行重構整合成“學習領域”，最后按照一個個具體“學習情境”實施教學。學生通過完成每個具體的任務目標要求，“動起來”主動尋求相關知識點，并自我內化獲得理論知識和實踐經驗。

工作過程導向的課程教學旨在幫助學生獲取學習經驗。不同學生雖身處同一課堂中，能獲得的學習經驗是不同的，因為學生的學習行為只能是主動發生的，學習效果取決于他在課堂上做了什么，而不是教師想要教什么。因此基于工作過程導向的教學設計，目的是激發學生的潛力，促使學生能力提升，即最終目標指向都應尋求使學生能夠獲得學習經驗的可能性，獲得自我提升的滿足感。

2 ?基于工作過程導向的實訓教學環節設計的目標

2.1 改變學生的學習方式，將課堂的主體由教師轉變為學生

通過任務驅動，化被動灌輸為主動尋求，增強學生自主學習的內驅力，提升教學效果。

2.2 轉變教師角色，教師不再是課程教學內容的被動執行者和知識的傳遞者

基于工作過程導向的課程里教師的角色是多元的，既具備專業理論知識、實踐能力，還能向學生傳遞職業價值觀，培訓職業素養。

2.3 豐富教學手段

引入多種實訓軟件，仿真模擬工作流程，通過項目驅動，研究性學習等方法，實現“教為主導，學為主體”，教師轉變為課程的組織者、引導者、推動者。

2.4 有效實施課程，最大化地發揮課程的功能

課程是學習的進程和路徑，學生通過課程來獲得知識和經驗，實現個人能力發展。教師通過課程為學生規劃學習進程，提供學習路徑，完成教育目標。

3 ?基于工作過程導向的實訓教學環節設計的要求

3.1 教學內容的選擇應切實符合工作需要

課程教學內容中所涉及的知識都必須是完成工作任務過程中實際需要的，最大化地貼近于真實工作場景。教學內容數量上強調“夠用”。

3.2 教學內容設計是以工作任務作為最終目標

一切知識都是為更有效地實現工作任務目標服務的。掌握知識只是完成工作任務目標的一種渠道和手段。學生最終通過自我構建實現將知識內化為完成特定工作的自身能力素養。

3.3 教學內容排序以工作過程中的各環節為依據

學生在實訓中體驗工作過程的前后邏輯關系，所接受的不再是教材中一個個單獨而又枯燥的知識點，而是一個不斷主動分析探索的過程，在完成工作任務時發現問題、分析問題、解決問題，培養方法能力。

4 ?基于工作過程導向的《國際金融》實訓教學環節設計思路

4.1 確定《國際金融》實訓環節教學內容

《國際金融》在筆者學校國貿專業課程設置中包括理論教學和實訓教學兩個環節，其中實訓教學環節占總學時的1/4，共16學時。對該課程實訓教學環節開展基于工作過程導向的教學設計，即按照企業對外經濟交往中各環節涉及到的金融業務劃分為多個“行動領域”，如出口企業的工作環節大致可劃分為貿易磋商、組織生產、出運結算、外匯資產管理等，各環節中金融業務開展的目標都是規避外匯風險，對外匯資產保值增值，最終實現經營利潤;進口企業工作環節與出口企業相互對應，略為簡單，其對外匯風險和外匯資產管理的需求與出口企業相同。故而實訓環節設計時以出口企業的典型工作為依據，按照任務目標，設計了4個學習情境、8個工作項目，學生利用相關實訓教學平臺進行實踐操作，最終完成11個工作任務。具體見表1。

4.2 選擇恰當的實訓教學方法

采用教學做一體化教學方法，充分發揮現代化教育技術優勢，使用智勝金融投資實戰平臺、步驚云國際結算系統等軟件開展教學，將教學內容中的各環節與仿真專項實訓相結合，同步進行，做到用實訓環節鞏固理論知識。

逐步引入行業導師授課，分配一定學時比例，由行業導師發揮職業優勢，與校內教師相互補充，最大化地將知識、技能、經驗、職業素養等實際工作所需的全部內容傳授給學生。如由就職于銀行的行業導師就銀行外匯敞口頭寸的組成、外匯頭寸調整交易方式、外匯交易的程序、技巧等內容做專題教學，教學效果會更加明顯。

4.3 建立相對完善的考核評價體系來實現對教學質量的控制

《國際金融》實訓環節考核單獨評價，構成該課程考核總分的一部分。實訓環節考核分為過程考核和技能實訓考核兩部分。其中過程考核成績占40%，根據學生是否積極參與和獨立思考進行評價;技能實訓考核成績占60%，根據教學軟件實務操作完成度、準確度和配合度進行評價。注重對學生能力的考核評價，全過程考核。

參考文獻

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