校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制路徑研究

戴月紅

摘 ?要：校企“融合”（School enterprise cooperation）作為職業(yè)院校與企業(yè)建立的一種合作模式，主要目的是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，力求抓好教育質(zhì)量，營造良好的教學氛圍，并且可以為企業(yè)培養(yǎng)針對性的所需人才，取得“雙贏”局面。基于此，該文就對校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制路徑展開探究，以期為我國教育行業(yè)提供參考，促進我國教育行業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

關鍵詞：校企“融合” ?高技能人才 ?培養(yǎng)機制 ?路徑分析

中圖分類號：G718.5 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0254-02

在社會快速發(fā)展，中小企業(yè)數(shù)量不斷增多的背景下，企業(yè)中對高技能人才的需求量也在持續(xù)增加，學校培養(yǎng)高技能人才成為發(fā)展的必然趨勢。校企“融合”作為一種全新的育人模式，實現(xiàn)了工學結(jié)合，讓學校、企業(yè)和學生三者之間取得“雙贏”。基于此，該文就對校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制的內(nèi)涵進行闡述，并提出校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制的路徑，以期滿足企業(yè)用人需求。

1 ?校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制的內(nèi)涵闡述

眾所周知，每一位學生的家庭教育背景、學習接收能力存在一定的差異性，部分學生學習能力偏弱，考試分數(shù)較低，此種情況下，就會選擇一些職業(yè)院校就讀，學習一門技術[1]。但是目前，部分職業(yè)院校在育人階段，教學模式單一化，缺少實踐學習場所，使得學生在學習階段，經(jīng)常對所學知識理解不透徹，難以達到教學要求。而校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制作為一種全新的育人模式，職業(yè)院校使用此育人模式，將企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)環(huán)境等諸多因素都融入教學中，并為學生提供實踐學習基地，讓學生在學校期間就可以學習企業(yè)知識、企業(yè)技能等，養(yǎng)成吃苦耐勞的高品質(zhì)，畢業(yè)之后可以與所在崗位“無縫”配合，真正達到“工學結(jié)合”。

2 ?校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制實行階段存在的問題

2.1 校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制缺少制度支撐體系

任何一項機制的實施，都需要制度的支撐，校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制也不例外。但是現(xiàn)階段，我國政府部門還沒有形成針對性、可操作性的校企“融合”制度支撐體系，且部分職業(yè)院校還處于試運行階段，對各項分工劃分不明確，難以真正實現(xiàn)校企“融合”，無法達到高技能人才培養(yǎng)的目標[2]。

2.2 校企雙方存在利益訴求不一致、矛盾凸顯的問題

在經(jīng)濟全球化的大背景下，“技工荒”問題日益突出，使得企業(yè)發(fā)展受到一定的制約。校企“融”合作為一種新型育人模式，在運營階段，還存在企業(yè)參與積極性偏低的問題，究其原因就是學校和企業(yè)雙方的利益訴求不一致：一方面，學校受到資金限制，在專業(yè)設置上沒有與企業(yè)商討，所設置的專業(yè)與企業(yè)用人需求存在差異性，不能滿足企業(yè)用人求[3];另一方面，企業(yè)由于自身要求沒有得到滿足，所以難以為職業(yè)院校提供實踐機會，使得職業(yè)院校實踐教學難以展開。

2.3 職業(yè)院校內(nèi)部缺少高技能職業(yè)教師

教師是授課的主體力量，如果教師執(zhí)教能力不達標，就會讓教學質(zhì)量下降，難以達到理想的教學效果。而目前，職業(yè)院校內(nèi)部缺少高技能職業(yè)教師，現(xiàn)有的教師難以承擔起教學任務，且部分教師經(jīng)常是身兼多職，教學任務繁重，久而久之，就會讓教師教學積極性降低，制約校企“融合”模式的實施。

3 ?校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制路徑分析

3.1 政府部門構(gòu)建微觀與宏觀協(xié)同的校企“融合”運作制度

針對校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機制缺少制度支撐體系這一問題，政府部門就需要積極構(gòu)建微觀與宏觀協(xié)同的校企“融合”運作制度，具體可以從以下兩個方面著手：一方面，政府部門可以積極學習國外先進的校企“融合”運作機制，借鑒國外成功經(jīng)驗，再結(jié)合本國特色以及教學特色，針對性制定教育職業(yè)培養(yǎng)方向、培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)內(nèi)容，做好細致分工[4]。另一方面，政府部門需要完善相關配套政策制度，改進校企“融合”人才培養(yǎng)教學方案，然后針對不同的專業(yè)制定不同的實訓教學環(huán)節(jié)，真正做到教學與實訓相結(jié)合，讓校企“融合”模式可以順暢運行。

3.2 校企“融合”做到企業(yè)文化與學校文化的深度融合

針對校企雙方存在利益訴求不一致、矛盾凸顯的問題，政府部門要想讓校企“融合”模式順利實施，就需要充分做到企業(yè)文化與學校文化的深度融合，具體可以從以下幾個方面著手：一方面，職業(yè)院校需要主動與企業(yè)進行交流，了解企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)需求，針對性制定專業(yè)，并對目前的辦學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，確保實訓教學于現(xiàn)場技術能夠得到有效銜接，滿足學生的學習需求[5]。另一方面，職業(yè)院校需要讓企業(yè)文化走進校園，積極建立集理論教學與實踐教學于一體的教學模式，在課堂上為學生開設企業(yè)文化等課程，讓學生可以接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，提高學生專業(yè)技能，讓其后續(xù)再工作崗位上可以獨擋一面，提高工作能力。

3.3 校企“融合”注重教育職業(yè)技能的提升

針對職業(yè)院校內(nèi)部缺少高技能職業(yè)教師這一問題，政府部門就需要積極展開職業(yè)院校技能教師的培訓工作，創(chuàng)建技能教師剛性制度環(huán)節(jié)，展開“復合型”教師和“雙師型”教師的培養(yǎng)，并且不斷地對內(nèi)部教師展開培訓，讓教師的執(zhí)教能力、拓展技能型知識、企業(yè)知識等都能得到提升，從而可以勝任高技能人才培養(yǎng)的需求。

3.4 校企“融合”注重職業(yè)院校與企業(yè)之間文化的融合與互動

校企合作既能夠做到學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，同時企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。因此，職業(yè)院校要想讓校企“融合”真正實現(xiàn)，就需要注重于企業(yè)之間文化的融合與互動，具體做到以下幾點：第一，高職院校需要發(fā)揮自身主體作用，在學校內(nèi)部引入優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀和行為規(guī)范，讓校園文化氛圍得到提升。第二，企業(yè)也需要發(fā)揮出自身主導作用，將企業(yè)內(nèi)部的文化理念和價值觀循序漸進地滲透到高職院校文化教育中，確保高職院校校園文化與企業(yè)文化相吻合，能夠為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。第三，高職院校需要為企業(yè)提供好實習和實訓的機會，讓高職院校學生能夠第一時間到企業(yè)生產(chǎn)線進行學習，掌握工作本領和基本技能，為日后參加工作奠定堅實基礎。第四，高職院校還可以以優(yōu)秀畢業(yè)生為介質(zhì)，潛移默化中影響企業(yè)文化，對企業(yè)文化產(chǎn)生促進作用，從而充分做到與企業(yè)共同進步與發(fā)展。

4 ?結(jié)語

總而言之，高校與企業(yè)之間進行合作是職業(yè)教育的必然趨勢，在這種教學模式下，既可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，還可以提升職業(yè)院校內(nèi)部的就業(yè)率，并為每一位學生提供實踐學習機會，一舉多得，好處多多。因此，職業(yè)院校需要積極改進目前的授課模式，讓學校教育環(huán)境企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營教學化，從而提升職業(yè)院校的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2] 徐曉俊，陸群偉.新時代背景下校企深度融合高技能人才培養(yǎng)的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：135.

[3] 周光源.校企合作——產(chǎn)教融合高技能人才培養(yǎng)模式的思考[J].科教導刊：電子版，2019（7）：54.

[4] 佚名.深化產(chǎn)教融合促進校企合作技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟 召開第三次大會[J].職業(yè)，2018（28）：8.

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[6] 姜周.產(chǎn)教融合尋新路校企共建譜華章——淮安高職校高新信息技術實訓基地校企合作現(xiàn)狀[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（33）：125-126.