游戲教學(xué)法對(duì)幼兒爬泳教學(xué)效果的研究

陳禮明

（廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 廣州 511455）

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

游戲教學(xué)法對(duì)幼兒爬泳教學(xué)效果

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過校圖書館與網(wǎng)絡(luò)檢測與論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集與整理了50余篇，為本文的撰寫提供了理論基礎(chǔ)以及相關(guān)研究資料，為后續(xù)的研究提供了方向。

2.實(shí)驗(yàn)法

在廣州市某青少年俱樂部實(shí)習(xí)過程中，從中選擇了68名暑假期間學(xué)習(xí)游泳的幼兒（5-6歲），通過教學(xué)與實(shí)驗(yàn)以分析游戲教學(xué)對(duì)幼兒爬泳教學(xué)效果的影響。68名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，分別為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。本次實(shí)驗(yàn)的自變量為自由泳技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，因變量為教學(xué)方法對(duì)于自由泳技術(shù)教學(xué)的效果、學(xué)生對(duì)于自由泳的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣。

二、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后兩組隊(duì)員身體機(jī)能形態(tài)指標(biāo)結(jié)果對(duì)比分析

為確保實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組隊(duì)員的身高與肺活量進(jìn)行測量，如表1所示兩者之間的P值大于0.05，也即沒有顯著性差異。然而，在實(shí)驗(yàn)后如表2中數(shù)據(jù)顯示，不論是身高還是肺活量的數(shù)據(jù)均發(fā)生了改變，得到了一定程度上的增長但幅度較小，意義不大。

表1 實(shí)驗(yàn)前量最隊(duì)員身體機(jī)能形態(tài)的差異檢驗(yàn)（n=68）

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組隊(duì)員身體機(jī)能形態(tài)的差異檢驗(yàn)（n=68）

（二）教學(xué)過程中兩組隊(duì)員各教學(xué)階段測試結(jié)果對(duì)比分析

經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)與訓(xùn)練之后，兩組組員從身體技能到爬泳技術(shù)方面均發(fā)生了一定程度上變化，尤其是技術(shù)層面經(jīng)過科學(xué)測量以及數(shù)據(jù)收據(jù)并以量化評(píng)分的方式測得結(jié)果，具體數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 兩組隊(duì)員教學(xué)中各個(gè)技術(shù)階段掌握水平的差異檢驗(yàn)（n=68）

1.熟悉水性階段

熟悉水性是任何游泳項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，唯有克服對(duì)水的恐懼心理并逐漸熱愛該項(xiàng)云運(yùn)動(dòng)才能建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。從表3“熟悉水性”的結(jié)果可以看出，兩組隊(duì)員在熟悉水性層面上實(shí)驗(yàn)前后P值均大于0.05，沒有明顯的差異。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：在剛開始學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的階段，幼兒對(duì)于水具有天生的喜愛，學(xué)習(xí)的興趣較高而且積極性更足。

2.腿部技術(shù)階段

爬泳的腿部技術(shù)的高低在一定程度上直接影響到了在水中保持平衡的能力。從表3中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的均值相當(dāng)接近，而它們之間差異程度的P值也大于0.05，也就是說它們之間并不具有顯著性差異。因爬泳項(xiàng)目的特點(diǎn)，在腿部技術(shù)都要求上與仰泳項(xiàng)目較為接近而且技術(shù)要求相對(duì)簡單，教學(xué)難度系數(shù)較低。

3.手臂技術(shù)階段

結(jié)合表3中數(shù)據(jù)顯示：兩組隊(duì)員在爬泳手臂技術(shù)在實(shí)驗(yàn)前后的P值大于 0.05，也即表明在手臂技術(shù)層面上兩者沒有表現(xiàn)出明顯的差異，同時(shí)從兩個(gè)組的均值比較中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)組測試結(jié)果的均值相對(duì)高于對(duì)照組。手臂技術(shù)雖是爬泳學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但因技術(shù)動(dòng)作較為簡單，學(xué)習(xí)難度不大而且多數(shù)幼兒在以往水中嬉戲過程中略有接觸，因此在本次實(shí)驗(yàn)中兩組隊(duì)員雖采取了不同的教學(xué)方法，但因教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)所在導(dǎo)致兩組隊(duì)員成績之間的差異較小，未表現(xiàn)出顯著性差異。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

通過對(duì)幼兒進(jìn)行爬泳技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)兩種不同的教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和總結(jié)，在技術(shù)難度相對(duì)簡單的教學(xué)階段，游戲教學(xué)法能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果，但是在更高層次的技術(shù)學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸暴露出了弊端，教學(xué)效果相對(duì)不足。

（二）研究建議

爬泳是游泳項(xiàng)目中的重要組成部分之一，受到了幼兒的喜愛，在學(xué)習(xí)過程中要注重教學(xué)規(guī)律的運(yùn)用。一方面，在教學(xué)訓(xùn)練過程中要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容以及制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，確保幼兒能夠保持高度的興趣以及積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中；另一方面，在教學(xué)中要堅(jiān)持把握適度原則，避免導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中受到運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)教授一定的安全知識(shí)，使之在學(xué)習(xí)技能過程中掌握保護(hù)自身安全的技能。