網絡學習環境對小學生心理健康影響分析探索

王晴

摘 要 隨著互聯網走進千家萬戶，網絡學習日漸興起，并逐漸發展成為小學生一種重要的學習方式。另一方面，小學生處于生長發育之中，他們的性格、情緒、興趣、意志正在形成，他們的心理健康極易受到網絡學習環境的影響，表現出正反兩方面的問題。這就需要我們認真研究網絡，認真研究網絡學習環境對于小學生心理健康造成的種種影響。

關鍵詞 網絡 網絡學習環境 中小學生 心理健康

中圖分類號：G479 文獻標識碼：A

1990年，世界上第一個網站誕生；1991年，互聯網上出現第一張網頁；1994年，互聯網正式進入我國，從此以令人難以置信的速度飛快發展起來。2017年，我國互聯網用戶已經超過7.5億，網民人數高居世界第一，其中十歲以下的網民超過2000萬，約占當年小學生總數的五分之一。——互聯網在中國的興起，徹底了改變了社會生活的面貌，從滴滴打車到余額寶，人們已經離不開網絡。而網絡學習方式也呈蓬勃發展態勢，基于網絡技術的“微課”、“翻轉課堂”獲得教育部的充分肯定和推廣，越來越多的小學生已經學會了自如地利用網絡搜索資料，完成作業。

網絡學習顛覆了傳統的課堂教學模式，一些教師認為這是教學的進步，另一些教師則憂心越來越多的小學生沉迷網絡，學生心理健康問題日益嚴重。

1心理健康

1946年，世界心理衛生大會首次對“心理健康”這一概念作出了明確定義。指出心理健康是在身體上、情感上、智能上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展至最佳狀態。——又經過了近七十年的心理學研究，現在的學者普遍認為：心理健康指個人表現出積極、樂觀的情緒，堅定的意志、良好的適應能力，充分發揮自我潛力，不斷追求個人價值。

我們認為，小學生心理健康，應當包括：健康的身體，正常的智力，完整的人格、良好的自我意識，樂于與他人交流，情緒穩定、開朗、樂觀、幽默。

2網絡學習環境對于小學生心理健康的影響

網絡學習環境以互聯網技術為基礎，具有開放性、多元性、虛擬性、高效性、主體性、互動性等特點。——長期以來，國內小學教育實行的是封閉型教育（有人認為我國小學教育帶有強烈的軍訓色彩）；教師已經習慣于在課堂上對學生們滿堂灌，他們往往自覺或不自覺的抵制新生事物，覺得網絡是洪水猛獸，網絡學習對學生有百害而無一益。但經過我們的認真研究，發現網絡學習環境其實有利有弊，不可以偏概全。

2.1網絡學習環境增強了一些小學生的心理健康

小學生好奇心強烈，他們渴望了解未知的世界，而網絡打開了他們認識世界的一扇窗口，許多小學生通過網絡自主學習書本上沒有的知識，豐富自己的知識積累，提高了自己的智力；許多性格內向、不喜歡體育活動的小學生在網絡上充分地表達自我的情緒，學會與同齡人交流，變得開朗、樂觀；許多小學生通過網絡認識到父母、老師工作辛苦，學會了體諒長輩、尊重長輩；一些小學生在網絡上獲得了他人的肯定與尊敬，增強了自己的自信心。

2.2網絡學習環境制造了一些小學生的心理健康問題

據調查統計，目前超過60%的小學生上網是為了玩游戲，小學生的自控性又較差，因此許多學生沉迷網絡游戲不能自拔，最后染上了網癮（據統計至少有10%的青少年網民有不同程度的網癮），還有些學生甚至在網絡上瀏覽暴力、色情內容；由于國內網民的平均學歷在高中以下，許多成年網民在互聯網上肆無忌憚地發泄負面情緒，而模仿力極強的小學生照單全收（還以為是趕時髦），目前，超過90%的小學生學會了“杯具”、“好膽你就麥造”、“藍瘦香菇”、“碉堡”等網絡詞匯，而毫不在乎這些詞匯的低俗；網絡環境虛擬性極強，許多小學生覺得在網上沒有人管手管腳，于是不再約束自己：據統計，約30%的小學生在網上說謊、謾罵，約40%的小學生在網上有過不良行為；長期上網，還造成了一些學生迷戀虛擬世界，他們在現實中日見孤獨、封閉、自卑、壓抑，不再善于與他人交流，出現一定程度的人格障礙。更極端的情況是：個別學生通宵達旦地上網，最后累垮了自己的身體，患上生理疾病或心理疾病。

3依托網絡學習環境，增強小學生的心理健康

我們已經進入網絡時代，在這個時代，象塔利班一樣封鎖網絡，嚴禁小學生上網，是極其愚昧和不可取的。我們應當主動適應網絡，依托網絡環境，增強小學生的心理健康。

3.1通過網絡加強師生交流

著名教育家陶行知先生指出：“唯有發自內心的教育，才能打動學生的內心。”沉迷網絡、道德品格不佳的“差生”，往往在現實生活中缺乏長輩的關愛。所以，教師要善于運用網絡，在網絡上與每一位學生多交流、多互動，多傾聽，多理解，走進學生的內心，用真誠的愛心去打動學生。教師還可以組織全班學生（甚至一個年級、一個學校的全體學生）建立一個QQ群，鼓勵大家在群內暢所欲言，表達情緒，安排優秀生幫助后進生，讓每一個同學在信息交流中都感受到集體的溫暖，增強每一名學生的心理健康。

3.2通過網絡引導學生積極向上

小學生沉迷于網絡，是因為網上的內容比課本豐富千萬倍，網上的信息比課本更加活潑生動、五顏六色。因此，教師完全應當因勢利導，鼓勵學生們通過網絡，去觀看《斯巴達克思》、《辛德勒名單》等世界名片，啟發學生們去思索“自由”、“尊嚴”與“人性”。教師還可以鼓勵學生在網絡上學習、欣賞西方古典音樂，讓學生去感受貝多芬、莫扎特作品中昂揚的正能量，從而陶冶學生的情操，調節學生的情緒，促進學生的心理健康（國外研究已經證實：古典音樂可以增強中小學生的情商與智商）。

4結束語

網絡學習環境與小學教師數十年來執教的課堂學習環境存在許多不同之處。但我們完全沒有必要畏懼網絡。我們應當加強自己的信息素養，充分利用網絡學習環境，運用“潤物細無聲”的方式開展心理健康教育，幫助學生更好地成長。

參考文獻

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