高職院校生產性實訓基地建設策略研究

邵愛民

摘 要 高職院校生產性實訓基地作為高職院校專業教學最重要的組成部分，是強化學生實踐能力與操作技能培養與訓練的重要平臺，是實現學生課堂與實習實訓的一體化的關鍵。然而現在的高職院校生產性實訓基地由于種種原因，已經無法滿足職業教育發展的需要。本文首先對高職院校生產性實訓基地的建設的現狀及存在的問題進行闡釋，進而，提出高職院校生產性實訓基地建設過程中應遵循的原則策略并提出舉措，以期為我國高職院校生產性實訓基地的建設提供參考和建議。

關鍵詞 高職院校 生產性實訓基地 建設策略 研究

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

為貫徹和落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2015年連續發布《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號文）、《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]7號文）和《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（教職成〔2015〕9號文）系列文件，為踐行文件指導思想，需大力推進職業院校校企共建的生產性實訓基地項目建設，加快建設一批對接行業企業的校企共建的生產性實訓基地，更是為了在“互聯網+”時代，借鑒企業大量優質教學資源數字化、網絡化，與多個企業共同創建新業態下的生產性實訓基地。而現在的高職院校生產性實訓基地由于種種原因，無論規模和還是功能，都遠遠已經無法滿足職業教育發展的需要。

高職院校生產性實訓基地建設的現狀及存在的問題主要是：

（1）高職院校生產性實訓基地的建設缺乏科學性論證。部分高職院校對生產性實訓基地認識不足，不能準確的定位生產實訓基地的功能，在前期調研中缺乏相應的調查，在建設過程中忽略市場規律，忽視學校的教育模式，結果給學校教學造成困擾。高職院校生產性實訓基地不能從實際出發，忽略了學校應該在生產性實訓基地中扮演最重要的角色，時常按照企業的標準進行設計，結果致使資源浪費嚴重。例如：在校內生產性實訓基地的建設中，基地的使用時間往往同學生的課余時間不能統一，學生也不能在校內生產性實訓基地中提升自己的綜合職業素質。而生產性實訓基地的建設中，有些學校過于追求形式化，不注重基地的使用效率，造成資金大量的浪費，進而影響學生自身職業能力的提高。

（2）高職院校生產性實訓基地功能發揮不當、開發不力。在建設生產性實訓基地的過程中，學校目的是利用企業化的管理給學生提供實踐教學的機會，而企業由于考慮最大的經濟效益，因此，一切都是從投入最小化角度出發，結果導致在建設過程中，學校熱情很高，企業卻比較冷淡。再加上現有的學校資金使用問題的存在，使得生產性實訓基地的建設舉步維艱，企業并不能滿足為所有學生提供實踐場所，常常以經濟利益和安全問題作為理由，縮短學生實訓時間，并未將其功能發揮到淋淋盡致，特別是弱化了校內基地最重要的實踐教學功能。

（3）高職院校生產性實訓基地實踐教學的組織水平較低。實訓內容缺乏組織性和系統性。在校內生產性實訓基地的建設中，實訓項目的安排大多是以企業的生產經營需要為目標，缺少系統考慮，與專業建設和課程建設聯系程度較低，而在生產性實訓基地建設中，簡單認為只要把企業引入學校，就能實現預期的目標。但是現實中由于實踐教學的組織水平較低，尚不能夠激發學生的自主學習、探究學習和創新學習的潛力。

在建設過程中，應堅持如下原則：

（1）導向性原則。實訓基地建設要發揮導向作用，要考慮把優質教育資源與行業企業生產有效結合起來，以項目建設的形式完善學校重點專業實訓基地建設，通過真實或仿真的職業環境，按照與職業崗位群對接的要求，開展各種職業技能和職業素質訓練。做到先進性、真實（仿真）性、實用性、開放性、生產性相結合。

（2）共享性原則。實訓基地建設目標定位要準確，要綜合利用現有資源，最大限度地實現資源共享、輻射周邊，充分體現開放性及社會服務功能，使之成為技能型緊缺人才的培養訓練基地、農村勞動力轉移培訓的課堂、校企合作的載體、產學結合的平臺。

（3）效益性原則。實訓基地建設應與學校人才培養規模和市場對技能型專門人才需求狀況相匹配，要注重社會效益和經濟效益的統一。要創新管理理念，注重開辟新思路、實行新機制、采用新模式，提高實訓基地的投資效益，走自主發展、自我完善、自我管理的道路。

（4）持續性原則。實訓基地要通過多種途徑，提高軟、硬件建設水平，增強實踐教學和社會服務能力。特別是重點特色專業實訓基地，必須高度重視其持續運行能力，要堅持依靠專業辦產業，辦好產業促專業的原則進行建設，在保證完成實踐教學的前提下，創新實訓基地管理體制和運行機制，實行專業化生產經營，企業化服務管理，形成管理、運行、發展的長效機制，使其成為集教學、培訓、生產、科研為一體的多功能教育實體，確?；氐目沙掷m發展。

（5）動態發展原則。結合專業和師資隊伍建設，學校對運行規范、效益良好、示范作用顯著、發展前景廣闊的實訓基地重點發展，支持其進一步提高水平和擴大規模。重點建設專業性、生產性實習實訓基地，力爭發展為區域性基地。積極創建、申報省級、國家級示范基地，適時淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無可持續發展能力的基地，實現實訓基地的動態發展。

高職院校生產性實訓基地建設具體舉措如下。一是加大校企合作力度，與周邊區域行業企業緊密合作，充分發揮行業企業的資源優勢，重點建設一批生產性、區域性、綜合性校外實訓基地、頂崗實習基地和就業基地，為培養學生實踐操作技能和實習就業搭建平臺，每個專業校外實訓基地要達到三個以上。

二是增強基地社會服務功能。大力推進產學結合，努力提高實訓基地服務企業、服務地方經濟建設的能力和水平。根據地域經濟發展和襄陽市經濟社會發展對人才的需求，充分發揮實訓基地資源優勢，計劃每年培養高技能人才、培養中級技能勞動者；舉辦各類技術培訓服務、職業技能鑒定，從而使實訓基地的社會服務功能不斷增強。

三是運行機制方面，在學?！皩嵱柣匾巹澖ㄔO實施領導小組”的指導和監督下，配合校內實訓基地建設，建立既符合學校專業實踐教學又適應對外生產經營服務的現代企業管理體系。校外實訓基地實行以行業企業管理為主，校企共建的辦法進行管理。

四是實訓基地要開展各類專業技術技能培訓。充分利用基地資源優勢，承擔社會各種技術（崗位）培訓、下崗職工再就業培訓、農村勞動力轉移等培訓工作。同時充分發揮學校國家職業技能鑒定所的作用，承擔校內外各級各類職業技能鑒定、專業技術培訓考核及認證工作，開展多工種、全方位的職業（崗位）資格和職業技能鑒定服務。

五是為使實訓基地正常運轉、發揮作用，必須建立一支高素質的教學團隊，團隊成員重點突出“雙師”素質結構。增加專業教師、實習指導教師中具有企業工作經歷的教師比例，聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到基地擔任兼職教師，逐步形成一支實踐技能教學主要由具有相應高技能水平的兼職教師完成的雙師素質師資隊伍。

六是在實訓基地建設過程中，要主動適應地方經濟社會發展的需要，結合學校專業特色，與行業企業密切合作，積極開展應用研究、技術開發、學生生產（頂崗）實訓（實習）等產學結合活動，使學校在為企業提供技術開發與服務的同時，企業也充分參與學校的改革建設與發展，達到創新人才培養模式的目的。

七是實訓基地運行管理實行“雙軌制”，特別是生產性實習實訓基地，除按學校教育教學管理機制運行外，還應按照適應市場經濟規律的現代企業管理機制運行。以基地建設項目開發和服務行業企業為依托，實行企業化管理和市場化經營，通過對外承包、股份制合作等多種方式，建立產權明晰、責權明確、管理科學、市場運作、自主經營、自我發展的運行機制，實現實訓基地人、財、物充分結合和有效利用，實現社會效益與經濟效益雙贏，最大限度地發揮實訓基地的示范作用與輻射功能。

實訓基地建設要認真借鑒國內外先進經驗，走開放式建設的道路。要大力引進優質教育資源，打破行業界限和產權歸屬，開展多種形式的合作，積極開展與行業企業、兄弟學校之間的合作與交流，重點加強和促進與地方行業大中型企業的合作與發展，實現實訓基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進基地建設的健康發展。

參考文獻

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