基于網絡信息技術的小學音樂教學模式探討

王曉宣

摘 要 隨著信息技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學音樂課教學模式已經不能滿足教育的需求，而基于網絡信息技術開展小學音樂課堂可以有效的提高課堂效率。本文通過對現(xiàn)階段小學音樂的教學模式中存在的問題以及基于網絡信息技術開展小學音樂教學的重要性進行分析，然后對于如何基于網絡信息技術開展小學音樂教學進行相應的探究。

關鍵詞 網絡信息技術 小學音樂 教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段小學音樂教學中存在的問題以及基于網絡信息技術開學小學音樂教學的重要性

1.1現(xiàn)階段小學音樂教學采用傳統(tǒng)的教學模式

目前，大多數(shù)小學采用傳統(tǒng)的音樂教學方式，老師在教學中利用課本以及理論知識進行講解，沒有利用多媒體為學生創(chuàng)造出學習音樂的氛圍。老師比較注重理論知識的講解，學生感覺音樂課堂枯燥無味，在音樂教學中學生機械的跟隨老師唱，但是學生的音樂興趣老師不能夠有效的激發(fā)起來。同時老師沒有抓住小學生的心理特點，小學生天生愛唱愛跳，但是老師沒有發(fā)展學生的天性去進行教學。音樂課堂教學中音樂老師沒有引起對網絡信息技術結合的運用，在教學中音樂老師也沒有為學生拓展更多的音樂學習模式，老師的教學心理只是為了完成教學任務而非提高學生的音樂素養(yǎng)。而且現(xiàn)階段很多小學比較重視考試科目，進而減少小學音樂課堂時間這樣的錯誤思維，學生感覺學習壓力比較大但是不能夠通過音樂課堂得到緩解。老師在音樂教學中的思維比較單一，只是通過書本上的圖片為學生講解樂器和音符，在教學中采用簡單的教唱方式為學生講解音樂，學生機械的跟隨老師唱，學生感受不到音樂的趣味性。

1.2基于網絡信息技術開展小學音樂教學的重要性

隨著網絡信息技術的迅速發(fā)展，在教學中結合網絡信息技術可以有效的講課堂生動化，對于音樂課程來說，本身就是活躍性學科，利用多媒體可以充分調動小學生的課堂積極性，小學生的特點就是活潑愛唱愛動，老師利用網絡信息技術為學生創(chuàng)造出活躍的氛圍，可以有效的提高小學音樂課堂的教學效率。利用網絡信息技術開展小學音樂教學模式可以很好的為學生創(chuàng)造出學習音樂的氛圍，進而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂特長進而培養(yǎng)學生多元化。小學生的天性可以很好的得到發(fā)展，進而培養(yǎng)學生形成健康的心理，還可以讓學生通過音樂學習緩解學業(yè)的壓力。小學音樂老師通過網絡信息技術為學生拓展更多的音樂知識，這樣還可以有效的提高學生的音樂審美能力。

2如何基于網絡信息技術開展相應的小學音樂課堂

2.1改變傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，引起對網絡信息技術的重視

首先，學校和老師需要改變傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，學校和老師引起對利用網絡信息技術開展小學音樂教學的重視，在小學音樂教學中融入多媒體教學。音樂老師多加交流討論整合出高效的音樂教學方式，在音樂教學中多加和學生交流討論，了解學生的學習情況和心理情況，進而整合出更適合學生發(fā)展的教學方式。同時學校提高對音樂老師的多媒體運用要求，對于網絡信息技術的運用進行相應的培訓，進而保證課堂中老師能夠充分利用網絡信息技術。在小學音樂教學中老師多加為學生拓展課本外的音樂知識，利用多媒體為學生播放其喜歡的音樂，在課堂上充分調動學生的積極性。研究表明，小學生對于圖片以及影音的興趣遠高于文字性東西，基于網絡信息技術為學生展示出更新穎的音樂教學，這樣可以有效的吸引學生的學習興趣，興趣是學生開展學習的第一動力，老師在教學中要充分利用網絡信息技術去激發(fā)學生的學習興趣。

2.2利用多媒體創(chuàng)造音樂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

小學音樂教學中，老師注重激發(fā)小學生的音樂學習星期，利用多媒體為學生創(chuàng)造出學習的氛圍。在音樂教學中老師注重利用多媒體為學生播放教學影音，小學生喜歡看動畫片，老師可以根據(jù)學生看的動畫片為學生播放動畫片的主題曲，讓學生跟著多媒體播放一塊進行唱跳，這樣可以很好的激發(fā)學生的音樂興趣，然后老師還可以利用多媒體為學生播放音樂的音符圖片，學生集中注意力于大屏幕上，寓教于樂的教學方式可以讓學生很好的融入到教學中。老師多加利用多媒體播放音樂，讓學生去感受音樂的奇妙性和帶來的趣味性，利用多媒體為學生拓展更多的樂器展示，讓學生通過圖片和音樂片段了解到更多的音樂器材進而提高學生的課堂積極性。老師在教學中注重帶動作用，為學生演示某曲的唱法，帶領學生進行合唱或者讓學生跟著多媒體的錄音進行合唱等多元形式。

2.3多加和學生進行互動交流，利用網絡信息技術去提高學生音樂審美

老師在課堂上注重和學生進行互動交流，發(fā)揮學生的課堂主體地位，小學生學習過程中對老師的依賴性比較強。老師在講解新的音樂時可以采用提問的方式，比如：詢問學生對某一樂器的了解情況，學生對某一首歌的認知情況等，讓學生之間討論交流并回答，老師根據(jù)學生的回答情況進行補充講解，然后充分利用網絡信息技術為學生拓展更多的音樂教學知識。老師注重培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學生更喜歡音樂，在音樂學習過程中正確開展音樂練習，提高學生的音樂審美能力，利用多媒體為學生創(chuàng)造出比較愉悅的學習方式。利用圖文并茂的形式開展音樂教學，講音樂教學模式多元化，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，在進行音樂練習后，老師注重進行點評，同時對于某個音樂老師讓學生進行點評，利用理論知識與感受結合，這樣可以很好的互動以及提高學生的音樂審美。

3結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學音樂教學方式已經不能滿足教育的需求，基于網絡信息技術開展新型小學音樂教學模式可以有效的提高音樂課堂效率。音樂老師在小學音樂課堂中充分利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)造出學習音樂的氛圍，有效的激發(fā)學生的音樂學習興趣以及發(fā)揮小學生的天性，在課堂中充分發(fā)揮學生的教學主體地位，老師利用多媒體為學生拓展更多的音樂知識進而提高學生的課堂積極性。音樂老師在教學中充分利用多媒體建立新型音樂教學方式可以有效的提高音樂課堂效率，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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