節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

張小芳

摘 要 小學(xué)階段的音樂教學(xué)，是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)音樂的初始，也是極為關(guān)鍵的階段，無論是在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，還是在提升學(xué)生審美能力等方面，都起到了積極的作用，而節(jié)奏作為音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，是小學(xué)生理解和把握音樂的關(guān)鍵，因此必須要完善節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 節(jié)奏訓(xùn)練 小學(xué)音樂 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感更是小學(xué)音樂新課標(biāo)中明確提出的要求。在節(jié)奏訓(xùn)練中教師開展豐富多樣的訓(xùn)練方式，領(lǐng)著學(xué)生一起感受歡快有趣的音樂節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1在小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性與必要性

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)組成之一，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)幫助學(xué)生對(duì)音樂有更好地認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶力，讓學(xué)生感受到音樂帶來的魅力。而且在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到提高，鮮明的音樂節(jié)奏會(huì)刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，發(fā)展學(xué)生在音樂方面的才能。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練有著重要意義，但是在當(dāng)前音樂教學(xué)中，教師在音樂節(jié)奏訓(xùn)練方面做的還不是很到位。在音樂課堂上，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生跟著老師一句一句的學(xué)唱，哪一句沒有唱好就要求學(xué)生反復(fù)學(xué)唱某一句歌詞，過于追求學(xué)生對(duì)歌曲的演唱和歌詞的記憶，很少給學(xué)生自己體會(huì)感悟音樂的機(jī)會(huì)。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，教師也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行節(jié)奏的演示，有可能還會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行幾個(gè)單一節(jié)奏的學(xué)習(xí)，節(jié)奏并沒有與音樂很好的結(jié)合在一起，學(xué)生無法從音樂中感受到節(jié)奏的魅力，因而音樂教學(xué)只停留在教會(huì)學(xué)生唱幾首歌的層面，沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感與審美情操的目標(biāo)，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中改變教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練也是有客觀必要性的。

2節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1通過節(jié)奏編排幫助學(xué)生對(duì)“節(jié)奏”形成概念

節(jié)奏編排訓(xùn)練對(duì)學(xué)生節(jié)奏能力的提高具有顯著的促進(jìn)作用，在音樂課堂上教師要善于利用節(jié)奏編排引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的了解與認(rèn)知。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，他們的模仿能力和模仿興趣也比較強(qiáng)，教師就可以在課堂上進(jìn)行示范性的節(jié)奏編排，先為學(xué)生敲打出一段節(jié)奏，讓學(xué)生聽完之后試著進(jìn)行重復(fù)，之后教師再示范一段相似的節(jié)奏，讓學(xué)生再試著進(jìn)行重復(fù)，并找出兩段節(jié)奏不一樣的地方。等學(xué)生都可以正確的敲打出這兩段節(jié)奏之后，教師可以加快速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，讓學(xué)生敲打節(jié)奏一，學(xué)生就敲打節(jié)奏一，讓學(xué)生敲打節(jié)奏二，學(xué)生就敲打節(jié)奏二。開始之初學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)敲著敲著節(jié)奏就混亂了的現(xiàn)象，但是經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)節(jié)奏就會(huì)越來越靈敏和熟悉，對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知能力也就有所提高。節(jié)奏教學(xué)的設(shè)計(jì)，是啟發(fā)學(xué)生律動(dòng)的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的核心，因此在節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐中，教師必須要將學(xué)生的感受放在首位，要引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中做到感同身受，才能更深入的體悟到音樂中的情感，從而真正理解音樂。

2.2從生活中提煉聲音節(jié)奏

節(jié)奏并不是音樂所特有的，在大自然中、在我們的生活中，其實(shí)處處我們都可以發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的影子，只是我們的小學(xué)生沒有節(jié)奏感的專業(yè)概念，因而在生活中聽到節(jié)奏的時(shí)候不會(huì)延伸到音樂領(lǐng)域。教師可以從生活中提煉聲音節(jié)奏，將學(xué)生生活中經(jīng)常聽到的聲音拿到課堂上與學(xué)生一起分享，在拉近學(xué)生與音樂距離感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.3開展聲勢(shì)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

興趣是學(xué)生最好的老師，為他們營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境會(huì)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師要充分結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，多采取趣味化的教學(xué)方式，比如可以借助聲勢(shì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過有規(guī)律的拍手、跺腳、拍腿等動(dòng)作活躍起來，在活動(dòng)的過程中感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.4從語言出發(fā)掌握節(jié)奏

從語言入手，加強(qiáng)語言練習(xí)節(jié)奏化，通過朗讀文字幫助學(xué)生建立節(jié)奏感的教學(xué)方式要更加貼近小學(xué)生的天性，也更能夠讓學(xué)生感受節(jié)奏的美感。像我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文課文，大多都是短小押韻，讀起來朗朗上口富有節(jié)奏感的，音樂教師就可以借助詩歌、童謠等，從語言出發(fā)幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。比如有節(jié)奏的朗讀古詩：

X X X X X X X X X X

白日 依山 盡， 黃河 入海 流。

X X X X X X X X X X

欲窮 千里 目， 更上 一層 樓。

讓學(xué)生一邊朗讀一邊拍手，從自己熟悉的事物中體驗(yàn)“表演”節(jié)奏的樂趣。而且練習(xí)節(jié)奏將文字音樂化了，學(xué)生的文字閱讀興趣也就提高了。因此在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師不必一上來就進(jìn)行教唱，可以先引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感受歌詞的韻律。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《火車開了》歌曲時(shí)，教師要讓學(xué)生先熟悉歌詞，根據(jù)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度朗讀歌詞，有了節(jié)奏的加入學(xué)生在朗讀上也會(huì)更有興趣，更能體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的情感，之后教師再讓學(xué)生在教室中手搭肩排成長(zhǎng)隊(duì)，模仿火車開動(dòng)時(shí)轟隆轟隆的聲音，讓學(xué)生感受音響的節(jié)奏，使學(xué)生在更加輕松自由的環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知。

總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生正確理解和掌握音樂知識(shí)的關(guān)鍵，這就要求教師在結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活采取多樣化的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的音樂節(jié)奏感，也為全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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