淺析高中地理教學的效率提升方法

摘 要 提高教學效率永遠都是科任教師需要面對的最大的教學問題之一，教師往往需要加強自身的改革創新才能達到理想的效果。興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量，教師必須千方百計地調動學生學習的興趣，由于學生是課堂教學的主體，激發學生探求知識的欲望，變被動接受為主動獲取，變學會為會學。興趣是引導和維持注意的重要因素，高中地理教學面臨學生基礎薄弱，高考壓力沉重的嚴峻形式，扭轉這一劣勢的關鍵途徑在于激發學生學習興趣和提高課堂教學效率，本文就培養學生學習興趣提高地理教學質量談談自己的看法。

關鍵詞 興趣 效率 教學策略 提升方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

作為一名高中地理老師迫切需要在地理教學中，激發學生學習地理的興趣，提高地理教學的效率。 那么在日常教學中，怎樣才能激發學生學習地理的興趣從而提高地理教學的效率呢？

教師當下的教學任務已不僅僅是教會學生相應的地理科學文化知識，更多是教會學生解決和探究問題的技能和運用知識的能力。因此，在高中地理的教學效率的提高這個問題上，教師需要思考以下幾點問題。

1轉變教學理念

1.1以學生為學習的主體，又要求教師盡量的將學習和實踐的機會交給學生

教師要積極的引導學生去發現、提出、分析和解決問題，教師可以經常布置一些課堂或課后的非習題性的作業，讓學生自行完成或是小組合作完成，去獨立思考問題和探究問題。例如，畫一畫世界地圖的輪廓，在中國地圖上標注出重要的山脈和河流的名稱等等。總之，教師要時常開展一些實踐性強的、具有趣味性的地理活動，或是布置一些實踐操作作業，增加學生自主學習和自主探索的時間和機會。

1.2以學生的發展為本，以學生為學習主體，是高中地理教學應遵循的主導教學理念

以學生的發展為本，就要從地理教學的各個方面出發，以提升學生的綜合素質為目標。首先，教師要向學生傳授必需的地理科學知識，其中包括教材中的理論知識，即地理概念和地理規律等，還包括教師的經驗知識，這些知識是地理課本以外的一些地理現象等，往往是教師為拓展學生視野、加深學生學習印象而傳授的知識。

教師要著重培養學生的地理學科的學習能力與技巧，教會學生學習地理的方法，如，培養學生發現、提出、分析并解決問題的方法，分析地理信息的方法等；還要加強對學生思維的培養。

2重視課堂教學方法

（1）因課制宜，立足傳統，力求標新。高考制度不變，傳統教學方法也不能動搖。以“傳遞—接受”的教學理論和“刺激—反應”的行為主義學習理論為指導的中國傳統教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實。雖然缺乏創新意識，但對學生建立邏輯嚴密的知識體系是最佳選擇，也是對付應試教育的不二法寶。他就是我們地理教學中的白米飯雖然無味，但每天必吃，在電化教學手段支持下，采用現代教學方法，作為傳統教學的第一輔助手段，可以極大激發學生學習興趣，大大提高課堂效率。

（2）地理教學語言必須正確。語言表達必須符合現代語法規范和要求，言要精煉，課前對教學語言要進行取舍，做到惜話如金，多而不失一詞，少而不余一言，恰如其分地表達所要講授的地理內容。切莫在教學語言中混雜“之、乎、者、也”等字眼，出現文白夾雜這種不倫不類的語言，使學生晦澀難懂。地理課堂上敘述地理名詞術語、描述地理現象、講解地理規律、講述地理事物以及地理釋疑等環節上，語言表達要準確、科學。

（3）真摯，熱誠的教學熱情。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。對學生提出的問題，無論難易，都應認真的給予分析或引導，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學生接受來自教師的情感支持的同時產生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關系，化學習的消極因素為積極因素。所以教師應以真情喚醒學生的學習興趣和熱情。

（4）充分利用電化地理教學手段。地理教學手段是指地理教學用具及其使用方法，是組成地理教學方法的要素之一。按其提供地理知識的內容與表現形式分：地理教科書、地圖、地理形象直觀教具、地理示意圖、地理統計圖表、電化地理教學手段及微電子計算機七種類型。

（5）教學語言要有啟發性，具有思想性和教育性。從學生的實際出發，引導他們多動腦筋，運用啟發性談話，使學生思維活動始終處于亢奮狀態，達到學生的地理思維隨教師的語言起伏而變化的目的。如：當講到祖國疆域遼闊、跨經緯度廣時，插入描述：“當祖國的塞北還是千里冰封、萬里雪飄隆冬之際，祖國的南疆已是花木扶疏，陽光明媚，大片的蔗林，黃澄澄的香蕉”此時此刻，一幅幅壯麗遼闊的畫面立即浮現在學生的眼前，愛國主義情感便油然而生。

（6）利用直觀的語言創設活靈活現的地理景觀，如講到橫斷山區的”山高谷深，山河相見”在地形特征時，可假設“上山到云里，下山到谷底，對山二人看得見，一個往返若干天”，如此描繪，一幅美妙絕倫的人景交融的地理景觀立刻映入學生的眼簾，顯然無須多費口舌，繁瑣講解，其地形特征自然就掌握了。

①巧設導育，激發興趣。課堂教學的導入以及問題的提出激發了興趣，促使學生去尋找答案，達到了預期的目的。

②優化情境，增強興趣。把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，使人耳目一新，營造了課堂的最佳境界，為順利地完成教學任務打下良好的基礎。

③開拓思維，鞏固興趣。持久的學習興趣，不僅表現在表象的刺激，更在于不斷給自己提出問題，在樂學中使問題發展深化，因此，在地理教學中要注意設疑激思，如在講“大陸飄移學說”時，先問學生“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡，”。 這樣有利于促進學生理解知識，培養思維能力。

④聯系實際，發展興趣。力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。利用多方面的有利因素，調動了學生大腦思維的積極性，啟發學生思考，加深了對課內知識的記憶理解，并由課內引向課外，拓開學生的知識面，培養了學生學地理的興趣。

⑤設疑點，激發學生的興趣。在課堂上教師應恰當的設計疑點，可以大大激發學生的好勝心理。把地理知識融于學生的激情中，充分調動了學生學習的積極性，使教學達到最佳的效果。

3地理教學生活化

每一門學科的教學只有與學生的生活實際發生聯系才能達到更好的教學成果，對于高中地理，如何將教學更加生活化，是教師需要探究的一大問題。

（1）教師要拉近師生關系，教師要以學生文本，主動地去深入了解學生，善于與學生溝通交流，了解學生在學習和生活上的問題并予以建議和解決方案。

（2）在教學過程中，教師要注意在舉例時聯系實際，以及選擇教學工具時盡量簡單、實際。

（3）在時間、地點等各方面條件允許的情況下，教師還可以組織學生們去實地考察一些自然地理和人文地理景點，讓學生們開闊視野，在親眼可見的事實中和集體活動的樂趣中感受地理的魅力。

綜上所述，教師要自覺地努力提高自身地理知識專業水平，學習和加強新的教學理念，善于在課內外都充分調動學生學習地理的熱情，真正做到時時有地理，處處有地理，讓學生進入學習地理，運用地理，使得學習地理有良性的循環，教師要盡量將地理教學生活化，從學生所處的社會出發，多舉一些學生周圍的例子，讓學生對地理有所感知，并在進一步的思考中發現地理的奧秘。從而有效解決學習興趣不高，地理基礎薄弱的劣勢，提高教學效果。

作者簡介：梁松林（1983.12-09），男，漢族，廣東湛江人，任職于廉江市安鋪中學，中學一級教師。

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