基于“數控加工類課程”的教學改革研究

趙潔

摘 要 為了更好的提高數控技術專業的教學水平和學生的實踐操作能力，本文闡述了基于工作過程的專業課程改革的改革方向和改革思路。“教學做”一體化教學模式是高職高專院校數控技術專業改革中的重要課題，與應用型人才的培養密切相關。我國乃至世界數控技能大賽都引入了計算機，通過對軟件和下國際象棋等相關知識的學習，可以讓同學們對一些枯燥的基礎課程和實踐課程的學習產生較大的興趣，本文通過分析當前高職院校數控技術專業教學現狀和實踐教學理念，介紹了以國際象棋這個教學改革案例貫穿四學期課程的意義及具體操作建議。

關鍵詞 高職院校 教學改革 數控教學 國際象棋 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

高職教育是以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中重點培養學生的實踐操作能力和工藝設計思路，只有這樣才能避免出現社會需要大量的數控技術應用型人才而學生無法勝任工作崗位的尷尬局面，通過“教、學、做”結合，使職業教育更緊密地貼近生產和技術的發展。

1“教學做”一體化教學改革方向分析

（1）我們常說中職學生和高職學生有什么區別？區別在哪？我認為中職教育是為了培養學生熟練的操作技能，而高職教育不僅要培養學生有熟練的操作技能還要培養學生具備全面的設計能力。為了滿足發展需求，專業課程應該開什么、怎么開？多年的教學實踐說明，課程的開設一定要體現實用并且能夠調動學生的學習積極性，要讓同學們不僅學習知識還要學會學習方法。

（2）現今高職學生的學習積極性和學習興趣比較低，主要有以下幾點原因：①高中時學習成績比較低，基礎比較差。②自律性較差。③對理論多的課程沒興趣。④將來不想當工人。⑤只為了最后有文憑。高職院校突出“教學做”一體化課程，能夠更好的調動學生的學習積極性和學習興趣，從而提高學生的設計和動手能力以及創新意識，高職院校辦學應提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識和解決問題的能力，培養學生可持續發展和繼續學習的能力為目標。

（3）強化提高學生“教學做”一體化能力的前提是擁有一支高素質的師資培養目標，設立“教學做”一體化教學體系框架為“一條主線、三個技能等級證”，即將四個學期的課程，實現能夠在“教學做”一體化中建立起來，做到四個學期不斷線。

2“教學做”一體化教學改革思路分析

數控技術專業以《國際象棋》這個教學項目為案例，四個學期的教學方法為主線，在項目實施過程中再靈活運用講授、提問、討論、演示、巡回指導、互評等教學方法達到教學目的。同時采用競技互動的形式，提高學生的學習興趣，激發學習熱情，能夠使學生更好地掌握技能。

（1）第一學期，新生剛入學，就要培養同學們敢于動手、創新的理念；就要以項目教學的方式培養同學們學習興趣。第一學期的課程大多都是理論基礎課，上課時比較枯燥，上《機械圖樣識讀與繪制》這門課時就要將《國際象棋》這個項目逐步帶入，開課之后的5周之內老師與同學們要對國際象棋逐步形成初步認識，并教會同學們國際象棋的口決和下法，老師在教學過程中可以通過同學們對國際象棋的理解，展開相關基礎知識（點、線、面等的畫法）的教學，讓同學識讀并繪制；《機械制造基礎》這門課可以讓同學們對常用到的金屬材料有基本認識，讓同學在第一學期就以分組的形式，選擇加工《國際象棋》可能用到的金屬材料。《鉗工》（零件手工制作）這門課讓同學們掌握如何對加工后的零件打磨和修整表面；《普通機床零件加工》這門課可以讓同學們初步接觸到金屬切削加工，能夠對普通車床、銑床零件的粗加工有初步的認識。

（2）第二學期，同學們已經學過了與數控技術專業相關的基礎知識，能夠更好的深入《國際象棋》這個教學項目，《零件的質量檢測》這門課讓同學對所下的棋子和棋盤進行測量，根據所測量出來的數值畫出零件圖樣；《使用CAD繪制工程圖樣》這門課讓同學們對之前所測量出來的數值，用CAD繪圖軟件進行圖形繪制。《使用數控車床零件加工》這門課可以讓同學們真正加工出自己所下的棋子，棋子兵16個，車2個，共18個棋子，零件輪廓相比較其它棋子簡單，適合剛接觸數控加工的同學。這18個棋子的加工可以讓同學們分組討論其加工方法，以下棋看輸贏的形式決定哪組加工棋子的多少和棋子的種類。

（3）第三學期，同學們已經完成了18個國際象棋棋子的加工，具備了數控車床熟練的操作技能，可參加數控車床中級工考證。在第三學期繼續加工其它的棋子，《零件的造型與測繪》（三維建模）這門課讓同學們使用solidworks繪圖軟件繪制棋子的三維立體圖；《使用數控銑床零件加工》這門課讓同學們分組加工棋子象4個、馬4個，由于象的加工需要左、右偏刀同時對外圓進行加工，加工表面比較復雜，需要同學們分組討論來完成；馬的加工需要數控車、銑復合加工才能完成，在保證零件尺寸精度的同時，還要保證馬的外形。

（4）該教學項目的內容為加工《國際象棋》的棋子與棋盤，學生數控車床、銑床操作的熟練程度必須滿足教學項目的要求，因此要求四個學期課程不間斷的熟悉國際象棋和掌握相關技能，教師課前做好學生分組的準備工作，根據課程和數控機床數量分為4個學習小組，每組5人。分組時按照學生成績互補原則，同時考慮他們性格的差異等問題。綜合能力強的為組長。

3結語

以《國際象棋》這個教學項目為案例，教學改革的主要目的是適應企業要求和培養高素質高技能人才，要從不同角度上好每一門課，除介紹和掌握不同課程學什么，為什么學，怎么學等問題之外，還增加了直觀教學法來提高每一節課的效果。例如：播放一些經典的多軸加工和3D打印的視頻給學生看，來激發起學生的學習興趣，將以往學生加工出的零件進行展覽，為他們學好數控技術樹立了榜樣和目標，增加學習本專業課程的積極性。結合職業教育的發展趨勢及行業市場需求，對本專業課程教學方法和實踐方式進行了改革，期待與大學共同學習和探討。

參考文獻

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[2] 王元生.數控技術專業“教學做”一體教學模式改革研究[J].無錫職業技術學院學報，2014（01）.