現代成衣技術實踐教學模式的創新與實踐

楊云

摘 要 為了讓學生更好地理解學習結構工藝的重要性和激發學生的學習熱情，結合企業對人才崗位能力的需求，將設計理論、結構原理與工藝技術更好地融合在一起，把傳統《服裝結構》與《服裝工藝》二門課程整合為《現代成衣技術》一門課程，打破原有的教學模式，將崗位能力要求、職業素養編入教學內容，探索新的教學模式。

關鍵詞 現代成衣技術 教學產銷

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A

服裝結構與工藝是服裝學科中的技術類課程，是核心課程，是將設計師的設計構思變為成品的重要環節，更是成為一名合格設計師的必備條件。相對設計類的課程，結構與工藝在各項質量標準的制約下，需要大量的數據和經驗來支撐，在學習的過程中較為枯燥。為了讓學生更好地理解學習結構工藝的重要性和激發學生的學習熱情，在專業指導委員會的指導下，結合企業對人才崗位能力的需求，將設計理論、結構原理與工藝技術更好地融合在一起，把傳統《服裝結構》與《服裝工藝》二門課程整合為《現代成衣技術》一門課程，打破原有的教學模式，將崗位能力要求、職業素養編入教學內容，探索新的教學模式。

1現代成衣技術在專業課程體系中的作用

現代成衣技術是一門綜合性很強的課程，它是一種將服裝設計師的設計思維轉化為現實產品的一種系統技術，貫穿于服裝工業化生產中試樣、審核、排料（嘜架）、裁剪、縫制及后道整理等等整個過程的重要依據，也是實行標準化生產，保證產品造型和質量的重要依據。

現代成衣技術所對應的工作崗位是版師助理、工藝師助理、生產跟單等相關崗位，要求必須了解人體部位的結構、尺寸，熟練掌握不同款處理式之間的變化規律，同時還要具備面料、輔料、縫紉、整燙各方面的知識。而要想成為一名合格的服裝設計師，除了必備的設計師的素質外，現代成衣技術所包括的結構與工藝方面的技術技能也是必不可少的。

服裝紙樣技術是一門綜合技術，它的各個環節有著相互交叉、錯綜復雜的關系。有相當多的內容是要在親手操作中不斷的體會、總結來學會的。所以，需要學生將在我們要不斷的改變思維，大膽嘗試，細心總結，充分發揮自己的領悟能力和創造能力，才能夠學以致用。

2構建“教學產銷”一體的實踐教學模式

2.1混編師資隊伍建設

教師首先要完善自身知識結構，下企業掌握新的知識與技能，做到與時俱進，與市場緊密結合。其次改變教學思維，以培養企業需求人才為己任，突出職業素養的培養，強化創新能力教育。

課程改革非常重視項目實踐教學和項目實踐教學過程管理，由本專業專任教師、行業專家、企業骨干人才相結合的具有現代職教理念的師資團隊，加大雙師型師資隊伍建設，鼓勵教師大膽實踐，逐步掌握項目化教學方式，以教師為指導，學生為主體，項目為驅動，推行項目實踐。真正體現教師即項目經理、學生即員工，教學訓練內容既項目任務的項目化教學方式。

2.2學生角色轉換

學生是員工或客戶：學生成立6人工作小組，分別擔任設計師（完成版單的制作）、版師（完成樣衣紙樣制作）、工藝師（完成樣衣成品制作）、陳列師（完成成品的陳列搭配與推廣）、采購員（負責面輔料采購）、銷售導購（負責產品的銷售）六個工作崗位。一個真實項目，一個優質的團隊，一套創新創業的理念，以老板的身份去管理團隊，以設計師、版師、工藝師、陳列師、銷售導購等崗位要求自己，以消費者的身份去檢驗產品，在輪崗的過程中學習崗位技能和團隊合作精神。

2.3更新教學內容，融入企業文化與標準

項目教學時側重點向崗位工作內容轉變，分析各工作崗位對應的能力需求，進行學習內容的設置，融入企業文化與標準，突出職業素養的培養，強化技術技能。

2.4教學方式自主化

向學生闡述各工作崗位的能力要求，分析市場需求、發展前景，結合學生的性格特點和資源優勢，引導學生選擇適合自己的工作崗位。小組分工時學生擁有一定的自主權，全面調動學生積極性，由填鴨式轉變為我要學，為畢業時找到心儀的工作打下堅實的基礎。

2.5學習成果商品化

沒有作業，只有產品開發。改變傳統作業形式，課程作業是項目成果，是高效的服務，同時也必須是合格的商品；作業要求是行業標準，是合格的成品，同時也必須是消費者喜歡的產品。根據預期項目成果的要求，嚴格按照行業標準制作出合格的產品，接受市場和消費者的檢驗，這就是課程的學習任務。

2.6構建“三級”評價體系

實行“知識+技能+素質”的考查方式；通過課程與職業資格證、技能競賽相結合的教學模式，學校聯合行業企業，構建新型的專業綜合評價方式。

評價體系市場化：結課時以產品發布會的形式檢驗學生成果，通過設計師對設計理念闡述、模特對服裝的動態展示、陳列師對產品的陳列推廣、銷售導購介紹等環節，以小組成員互評打分和成交量、營業額、大眾投票數來考核學生成績。退出傳統的以教師為主的評分機制，以學生為主、以市場需求為導向、以消費者滿意為中心，對知識技能有更深入的了解，通過與消費者的溝通與交流，通過對產品銷售量的分析與統計，找到問題的根源，從而更直接認識到自身問題所在，確定學習方向。

2.7團隊分享交流職業化

在總結中成長，分享與交流是非常重要的環節，以職業人的角度對自己的崗位工作和團隊成員的工作進行整理總結分析，團隊從剛開始磨合、奮斗到最后產品展示推廣，有苦有甜，有很多很好的經驗可以和大家分享交流、探討，從中認識到問題的本質，在今后的學習中少走彎路。

3結語

在《現代成衣技術》課程教學中，推行“教學產銷”一體的實踐教學模式。以培養學生創新創業能力為主線，鼓勵學生參與項目任務營運、自主創業，按培養目標的不同，對所授課程的教材、課程結構、教學模式、教學方法、考試評價進行一定的改革試驗，提高學生的就業競爭力，為社會培養高素質創新創意型人才。面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，學生畢業能順序找到稱心如意的工作，企業能挑到具備一線崗位能力的適用人才，實現教育和就業的深度融合。