青年教師如何做好分析化學教學

劉卓靚 桂清文 陽緒衡 陶呈安

摘 要 分析化學課程是化學醫學藥學等專業學生的基礎專業課程之一。青年教師如何從自我準備，培養興趣，課后追蹤等方面著手做好分析化學教學，為青年教師提供參考。

關鍵詞 分析化學 青年教師 教學

中圖分類號：G424.31 文獻標識碼：A

分析化學是化學專業，材料臨床醫學，藥物，環境，農業專業等的重要專業基礎課。分析化學包括四大滴定分析，分離分析，重量分析等幾大知識板塊。通過分析化學的學習，能夠引導學生自主思考，并提出問題和解決問題，理解化學中的四大平衡理論，以及常見分離方法和解釋其變化的原因。

分析化學作為一門具有較長歷史的學科，其發展過程可以分為兩個階段：第一階段發展方法為經典分析法，即以化學反應為基礎的分析方法，使用的儀器設備比較簡單，也稱為化學分析；第二階段發展方法為近代分析法，基于對物質的物理性質或物理化學性質的測量的分析方法，使用的儀器設備比較復雜，也稱為儀器分析。目前高校中開設的分析化學這門課程，主要為經典分析方法的學習。從課程設置上，一般的學時設置為32-64學時不等。教學的主要內容設置包括誤差與實驗數據的處理，四大滴定分析方法，常用的分離與富集方法等。使用的教材主要有高等教育出版社的華中師范大學等編著的《分析化學（上冊）》，輔助學習的參考書目有《分析化學（化學分析部分）》、《分析化學（定量化學分析簡明教程）》、《分析化學習題集》、《分析化學學習指導與習題》。本門課程開設的時間一般在大學期間的大一下學期或大二上學期，在無機化學的學習完成后開設，是四大化學中開設較早的一門專業課程。因此，無論對于化學專業學生，或者醫學藥學專業學生，在大學初始階段，對這門專業課程有熟練的掌握，將會為其以后的學習打下良好的基礎，增強其學習的信心和對本專業的理解與熱愛。所以，在這個關鍵環節，如何做好分析化學的教學，是每個老師一直在思考的問題。而作為高校青年教師，從高校畢業不久剛剛進入工作崗位，有著充足的教學熱情，好學好問的優點，同時又有著教學經驗不足，教學方法掌握不夠的短板，如何克服自身不足，提升教學水平，特別是承擔分析化學這門課程的教學時，如何站好第一班崗，需要我們的深入思考。

1準備充分，厚積薄發

許多青年教師在承接課程是傾向于承接自己碩士博士階段的所學的小方向，一是在心里上更為親近熟悉，沒有距離感；二是覺得在熟悉的小學科內，備課講授會更為輕松。選擇自己熟悉的課程進行講授確實是對于青年老師比較好的教學的入門。但是懷有講課省力，走捷徑的思想是不可取的。碩士博士研究課題是在其課題組中的一小部分工作，關注面小，而且使用的分析方法大多是近代分析方法，對于經典分析幾乎沒有積累。所以，青年教師在準備階段一定要擺正心態，從零開始，認真對待。

進入準備階段，首先是對教材的熟悉，此時是以“學”的狀態在準備，要多參考幾本教材以及專業數目，確保所理解的基礎概念是完整而準確的。其次，對于所要講授的內容充分熟悉后，正式進入備課階段，確定每個章節的重難點，每個難點重點的講授具體內容設置。再到每節課程的重難點的分布，一一考慮，完成基本的教案以及教學進度安排。

對于基本的教學內容做出準備后，下一階段是在實際教學環境中感受整個教學過程。如果有老教師教授的分析化學課程，這是學習的最好機會。但是由于有些高校在師資配備以及課程安排上的原因這種機會是可遇而不可求的。此時，青年教師應該選擇化學專業類課程，完整聽完并且記錄老教師的上課過程。不僅要關注老教師在知識結構的搭建，更要學習老教師對課堂的組織，對學生的引導啟發，為自己的教學工作積累經驗。

2引導學生，激發興趣

分析化學中涉及的內容要求學生具有一定的專業基礎，理論基礎。學生在最初接觸時可能會產生畏難情緒。所以在講授過程中，一定要注意良好的引導，激發學生的興趣，不要一開始就產生負面情緒。如何引導學生產生興趣？首先，要讓學生理解這門課程的重要性，不僅是作為一門專業課程，更是今后畢業走向工作崗位中實實在在會一直用到的內容，學有所用，學以致用。其次，在授課內容上做出合理安排，重難點的分布合理，不要將所有難點內容全部集中于單次講課。再者，結合多種教學形式和方法，活躍課堂氣氛。雖然對于青年教師其本身的教學經驗相對較少，課堂控制和管理能力相對較弱，但是青年教師也有自己的一些優勢。比如搜集資料的能力較強，可以借助網絡等手段搜集到各種制作精良的視頻短片或者小的軟件，豐富課堂內容，增加互動形式。現階段有多種新型教學手段來輔助傳統的教學，包括翻轉課堂，對分課堂等。青年教師可以選取某一節的內容做一種新模式的課堂。增加學生的參與度，多討論，促進知識的理解與吸收。

3輔導答疑，追蹤效果

大學的學習不同于中學的學習，學生在進入大學會有一定的適應時期。一般開設分析化學時期是學生進入大學的第二學期，經過一個學期的鍛煉已經初步適應大學學習。分析化學的課后作業是對課堂學習的反饋。題量上較中學減少，沒有反復練習與鞏固的效果。由于課時的限制，在正常教學時間內沒有習題講解或者答疑課程。如何評價學生對知識的掌握情況，以及及時增補掌握較差的內容，是對做好分析化學的教學有重要影響的。在現今科技下，可以以線上形式為學生組織答疑，組織形式可以是QQ群，微信群公布正確答題過程，在線上進行答疑解惑。在不增加學生的負擔的前提下，集中組織頻率不太密集的現場答疑。然后，根據作業情況以及答疑情況總結學生的掌握情況，在下一節課程留出一定的時間對錯誤較多的掌握不牢固的進行復習講解。

4聯系實際，學以致用

化學是一門實踐性的實驗科學。分析化學的學習與分析化學實驗是不可分割的。青年教師在時間允許的前提下，如果同時兼顧分析化學實驗的教學對分析化學的教學有促進作用。分析化學實驗設置以四大滴定為基礎，酸堿滴定，絡合滴定，氧化還原，沉淀滴定，每種滴定方法對應一到兩個實驗。而在實驗的考察的環節，有最終的自主實驗。在實驗條件以及課時允許前提下，可以加入更多與實際相關的實驗。包括水質的檢測（含氧量以及水硬度），果汁中葡萄糖含量測定，水果中維生素C含量測定等等。這樣的實驗可以使分析化學更加貼近我們的生活，增加學生的積極性，加強對課程甚至是學科的理解。

本文針對青年教師如何做好分析化學教學工作的從四個方面進行討論，針對分析化學的特點，為了提高教學效果，自我準備、培養學生興趣、教學內容、教學方法改革等方面進行了探討。由于各個高校的課程設置，各個專業的偏重點不同，可能有沒涉及到或者考慮不周的地方。希望借助這次討論，與全體青年教師一起共勉。

作者簡介：姓名：劉卓靚，性別：女 ，出生日期：1987.11.17，籍貫：湖南長沙，學歷：博士研究生，民族：漢，單位：國防科技大學，職稱：講師，研究方向：化學實驗教學研究。

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