加強閱讀教學，提高語文素養(yǎng)

丁嬋娟

摘 要 培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。

關鍵詞 閱讀教學 閱讀興趣 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

閱讀課作為小學基礎教育階段核心課程之一，通過整合代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，影響著學生的情感、情趣和情操，并且對培養(yǎng)小學生對外部世界的感受、思考及表達方式起著潛移默化的作用。閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復雜的心理過程。同時，閱讀也是小學生獲得知識和信息、吸取精神養(yǎng)料與綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)和信息時代的到來，閱讀愈來愈受到重視。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在大力實施素質(zhì)教育的今天，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，各國在基礎教育階段都十分注重閱讀課程的教學，許多國家在閱讀教學目標中都提出應當重視學生對讀物的反應、鑒別、批判和評價，自覺地通過閱讀去參與社會，參與大眾交際。例如：在德國，小學階段要求學生能使用輔助工具獨立地閱讀，掌握最基本的閱讀技巧，能根據(jù)自身經(jīng)驗理解適合于兒童口味的讀物，能分析課文結構和表現(xiàn)形式。同時，把朗讀視為一種樂趣，能把課文的內(nèi)容和自己的理解講述給他人聽，能夠思考課文所反映的人與人、人與環(huán)境的關系，并做出自己的評價。美國的基礎教育階段，從一開始就把閱讀作為尋求意義的途徑來研究，使學生認識到閱讀既是獲取知識的手段，又是生活中的一種娛樂活動，通過學生閱讀技能的培養(yǎng)，理解以各種形式出現(xiàn)的文字，學會精確的閱讀，并以自己的反映和讀物的文學特點為基礎，做出正確的推論。日本也提出讓學生在閱讀中獲得樂趣。

國外的研究成果表明，愛讀書的孩子具有更強的解決問題的能力，具有更強的承受挫折能力。但目前我國的小學生在課外閱讀方面存在很多問題，學生閱讀量少，能夠堅持閱讀的并且成為一種習慣的學生更少。據(jù)筆者對所帶班級的52名學生的調(diào)查表明，完整通讀過《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典名著的學生很少，幾乎沒有學生能夠完整背誦下來，60%的學生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣。因此，作為小學語文教學的重頭戲——閱讀教學，亟待加強。

同時，長期以來小學語文閱讀課的審美教學沒有得到足夠的重視。教師經(jīng)常自覺或不自覺地把語文閱讀課堂教學推向兩極，要么只單純注重知識的講授，使閱讀教學成了干巴巴的語文基礎知識的專題課；要么只注重文章的思想性，簡單地用只言片語去歸納段意和中心思想，把豐富多彩的閱讀課上成空洞的說教課。這兩種傾向都忽略了閱讀所包蘊的自然美、人格美、情趣美等內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，對于小學語文閱讀課教學來說，應該轉(zhuǎn)變觀念，首先應該培養(yǎng)語文課程的審美素養(yǎng)，提高對課外閱讀重要性的認識，利用現(xiàn)有資源，課內(nèi)和課外相互結合，培養(yǎng)學生良好的課內(nèi)外閱讀習慣。

1從自我做起，努力培養(yǎng)任課教師必備的閱讀審美素養(yǎng)

俗話說：“要給別人一碗水，自己就得有一桶水”。因此，教師在平時就應該注重積累閱讀課的資料，凡是要求學生閱讀的，教師首先應該爭取理解并背熟，并逐漸培養(yǎng)自身的閱讀審美修養(yǎng)，獲得符合美的規(guī)律品質(zhì)，按照美的規(guī)律努力來塑造自身，并將這種素質(zhì)慢慢培養(yǎng)、熏陶成學生閱讀時所必需的感受、鑒賞及創(chuàng)造美的能力；按照美的規(guī)律進行自我完善和塑造，并將這種能力發(fā)展成為符合語文教師職業(yè)需要并且符合學生個性發(fā)展需要的必備素養(yǎng)。這就要求每一位語文教師在不斷提高自身知識修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的同時，努力提高自己的審美素養(yǎng)，以達到“以己之美啟發(fā)學生之真，以己之美展現(xiàn)語文閱讀教學之美”的目的。

2高度重視課外閱讀，充分激發(fā)學生的閱讀興趣

教師自己應首先擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，即不要只注重閱讀課的課堂教學，只注重對其中蘊含的基礎知識的灌輸，或者僅針對考試的需要進行教學。而要高度重視課外閱讀，明確課外閱讀的重要意義，讓學生明白課外閱讀無論對人的終身學習還是近期的應考都很重要。教師必須結合學生的實際情況，采取多種方法激起學生的閱讀興趣。例如：在教室里張貼關于讀書的名言警句，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等，營造良好的閱讀氛圍。還可以讓每位學生將課下閱讀的材料整理成摘要，然后讓每個小組的學生匯總，集體創(chuàng)作文學閱讀手抄報，張貼在教室的墻壁上，學生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤物無聲的作用。同時，為學生選擇適合其年齡和閱讀能力的學習書籍，為學生列出好書目清單，張貼在教室里，注意在平時向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等故事，讓學生體會古人刻苦讀書的精神和毅力。學生和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們注意力，激發(fā)興趣，并能夠堅持一頁一頁看下去的書籍。如果學生在閱讀時被一些深奧的文字絆住，他們閱讀的興趣就會大打折扣。所以教師首先要閱讀學生的書籍、熟悉學生的書籍，能判斷什么是好的書、什么是值得學生讀的書，并推薦給學生。

3指導學生的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益

古人云：授人以魚不如授人以漁。因此，教給學生閱讀方法十分重要。教師要引導學生通過語言文字，正確理解文章內(nèi)容，并在理解文章內(nèi)容的基礎上進一步學習表達方法。與此同時，教師還要引導學生處理好閱讀課外書與課堂學習的關系。要有選擇有計劃的讀書，以學校和教師推薦的書目為主，不讀無益的書。既要養(yǎng)成讀課外書的習慣，又不能過分沉溺其中，從而影響到正常的課堂學習。讀書時要集中精力，要有恒心。要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，引導學生對文化經(jīng)典及文學名著，由隨意性、消遣性閱讀提升到積累性閱讀和賞析性閱讀的層面上來。

參考文獻

[1] 黃菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].開明出版社，1998.

[2] 張慶.我的小學語文觀[M].江蘇教育出版社，2000.