淺談高中語文古典詩歌的學(xué)習(xí)

李宇周

摘 要 作為華夏傳統(tǒng)文明的代表與象征，古典詩歌不急呢以其自身簡(jiǎn)潔、精煉的表達(dá)方式帶給了世人美感體驗(yàn)，同時(shí)也能夠在短時(shí)間內(nèi)通過這種方式來向人們傳遞著豐富的情感表達(dá)。而高中階段的語文教學(xué)更是要站在學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容等三大方面作為基礎(chǔ)，在繼承這種博大精深的文化表現(xiàn)形式的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)語言藝術(shù)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中語文 古典詩歌 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)期下的高中語文教學(xué)，必須要突出古典詩歌的學(xué)習(xí)與作用。通過對(duì)古典詩歌的學(xué)習(xí)來激發(fā)廣大學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓廣大高中生在未來的學(xué)習(xí)與工作中，將個(gè)人的情感表達(dá)與文化認(rèn)知通過一種含蓄而又細(xì)膩的方式進(jìn)行表達(dá)。在日常授課與教學(xué)的過程中，教師更是要通過引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)古典詩歌學(xué)習(xí)的過程中，借助詩人的視野與角度來對(duì)情感的詩歌表達(dá)展開深刻體會(huì)，同時(shí)結(jié)合自身合理的想象以及延續(xù)來對(duì)古典詩歌進(jìn)行升華，將其內(nèi)涵變得更加豐富。

1高中古典詩歌的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

作為詩文化悠久傳承的文明古國(guó)，在上下五千年的華夏歷史中數(shù)以萬計(jì)的詩人以他們獨(dú)有的情懷與墨筆，書寫下了感人肺腑、千古流傳的藝術(shù)情懷，同時(shí)這些古典詩詞也成為了中國(guó)發(fā)展過程中的文化瑰寶，通過其言簡(jiǎn)意賅、優(yōu)美絕倫的文字為新時(shí)期的高中生帶來了獨(dú)特的芳香與思考。特別是在高中古典詩歌的學(xué)習(xí)過程中，教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生的刻苦鉆研更是能夠在增強(qiáng)學(xué)生審美觀念的同時(shí)提升其自身的創(chuàng)新意識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的過程中，在應(yīng)試教育的作用下，很多高中語文教師更加強(qiáng)調(diào)與對(duì)學(xué)生展開知識(shí)層面的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)則是站在了應(yīng)試的角度進(jìn)行了淺嘗輒止的教學(xué)與聯(lián)系。在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，不僅很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的過程中陷入了無窮無盡的題海練習(xí)中，同時(shí)也很難在一種輕松、愉快的過程中感受到詩歌內(nèi)在的魅力和情感。

2有效引導(dǎo)高中生開展語文古典詩歌學(xué)習(xí)的策略

為了能夠從傳統(tǒng)的高中古典詩歌學(xué)習(xí)理念中掙脫出來，廣大高中語文教師不妨通過如下幾方面的引導(dǎo)，來為學(xué)生們展開有效的古典詩歌學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸和拓展，以此來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.1強(qiáng)調(diào)古典詩歌語言中表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)

新課改下的高中古典詩歌，在表現(xiàn)的手法上主要有如下幾點(diǎn)需要學(xué)生們進(jìn)行掌握：

一方面是具有針對(duì)性的對(duì)比。高中階段的古典詩歌學(xué)習(xí)中對(duì)比學(xué)習(xí)可以被分為：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ葍煞N。在縱向教學(xué)的過程中，教師可以通過引入一些近代、當(dāng)代詩歌與古典詩歌展開對(duì)比的方式來引導(dǎo)學(xué)生們感受到古典詩人對(duì)于是詩歌文化的理解。

另一方面，則是對(duì)詩人內(nèi)心所要表現(xiàn)出的情感，通過想象、比喻的方式進(jìn)行表達(dá)。在古典詩詞的展示過程中，作者的明喻是很容易被高中生所理解和掌握的，但借助物、景而展開的比喻則是需要通過教師的有效引導(dǎo)，借助圖片、歷史故事來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大的高中語文教師必須要在傳授古典詩歌之前，做好相關(guān)的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，通過靈活多樣的方式來打來學(xué)生的認(rèn)知大門。

2.2強(qiáng)調(diào)古典詩歌語言中作者觀點(diǎn)與詩歌主體的聯(lián)系

在進(jìn)行高中階段的語文古典詩歌學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)一種對(duì)詩歌語言的理解和感悟，通過有效的教學(xué)手段來鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的年代、作者的角度、作者的視野去看待詩歌背后所表達(dá)的觀點(diǎn)和主題。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不妨通過對(duì)古典詩歌的主旨、內(nèi)容、作者思想情感以及人生的態(tài)度進(jìn)行展現(xiàn)，借助同一名作者、同一時(shí)期的其他作者作品來對(duì)內(nèi)在所包含的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行解析，以此來找到這首古典詩歌的情感基調(diào)。對(duì)于新課改下的高中語文教材而言，其比較常用的主題和觀點(diǎn)通常囊括了：思想、送別、詠人、報(bào)國(guó)、慰己等主題，其報(bào)國(guó)的詩歌主體則是通過借助祖國(guó)山河的壯美和對(duì)家鄉(xiāng)的思念來展開，同時(shí)結(jié)合自身的經(jīng)歷與感悟來對(duì)保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)的決心進(jìn)行抒發(fā)；送別的古典詩歌則是以與友人深刻的友誼進(jìn)行主題展開描寫，而慰己類的古典詩歌主題則是通過對(duì)詩人自身的壯志難酬、懷才不遇進(jìn)行情感上的宣泄。相信在對(duì)作者的觀點(diǎn)與詩歌主體展開分類后，學(xué)生們便能夠通過引導(dǎo)閱讀來對(duì)古典詩歌的內(nèi)涵和背景進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠在后續(xù)的古典詩歌學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行正確的自我認(rèn)知而打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3提升學(xué)生對(duì)于古典詩歌學(xué)習(xí)積極性

新課改下的高中學(xué)生往往會(huì)收到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)于古典詩歌的年代感存在諸多懷疑。特別是面對(duì)古典詩歌中很多枯燥、難懂的字詞句更是感到窘迫，在這種環(huán)境下教師必須承擔(dān)起引路者與合作者的重任，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)知來提升他們對(duì)于古典詩歌的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能多引入一些多媒體教學(xué)方式，通過對(duì)整體學(xué)習(xí)氛圍的放松來激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生們盡可能多的利用古典詩歌的閱讀來提升自身的詩歌存儲(chǔ)量。通過各種寓教于樂的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典詩歌的學(xué)習(xí)積極性與參與性。

3結(jié)論

高中階段的古典詩歌學(xué)習(xí)并不是一件一勞永逸的事情，每一名高中語文教師都應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，在充分結(jié)合自身情況展開總結(jié)與思考的同時(shí)，來對(duì)古典詩歌的表現(xiàn)手法與風(fēng)格進(jìn)行掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和積累打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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