培養小學生語文核心素養的策略

涂燕

摘 要 隨著課程改革的實施和深入，教師在教學中越來越注重對學生的素質教育，語文是小學階段學習的一門重要學科，因此在教學中應該注重對學生語文核心素養的培養。對學生語文核心素養的培養，學生的語言表達能力、思維水平、審美能力以及文化內涵都可以得到有效發展。

關鍵詞 小學生 語文核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學是語文學習的基礎階段，也是關鍵時期，對學生核心素養的培養會對他們今后的學習、發展產生重要影響，因此教師在教學中，不僅要重視對知識的講授，也要注重對學生能力的培養，不斷豐富自身的教學方式，激發學生對語文學習內容的興趣，重視學生在課堂中的主體地位，打破傳統教育理念的束縛，促進學生的全面發展。

1激發學生對語文課程的學習興趣

興趣是最好的老師，對學生學習興趣的培養，可以使學生在學習中表現得更積極、主動，進而使興趣成為激發學生學習的內在動力，讓學生對學習內容產生更深刻的印象。在傳統課堂教學中，教師占據課堂中的主體地位，學生只能被動接受教師講授的內容，機械的記憶教師講授的知識，自身的主體地位無法得到充分實現。在實際的教學中，教師可以將現代科學技術，即多媒體運用其中，在正式講授課堂內容之前，可以利用多媒體的方式為學生播放和學習內容相關的資料，進而讓學生對即將學習內容有大體上的了解，同時將自身有疑問的地方記錄下來。例如在學習五年級上冊《小苗與大樹的對話》時，教師就可以利用多媒體為學生播放文章中的內容，由于小學生的年紀較小，對于直觀的動態形象會有十分濃厚的興趣，自身注意力也會被播放的內容充分吸引，從而提升學生在課堂學習中的質量和效率。在實際學習中，學生也可以將自身出現的問題及時向教師請教，從而實現教師和學生之間的有效互動，促進良好師生關系的建立，通過運用多媒體輔助教學的方式不僅可以解決學生在學習中遇到問題，也可以使學生對文章內容有更深刻的印象，更可以激發學生對學習內容的興趣，提高學生在學習中的主動性和積極性，促進學生語文核心素養的發展。

2促進學生良好學習習慣的養成

學生學習習慣的養成，是提升語文核心素養的重要條件。因此在語文教學中教師應該充分發揮自身的主觀能動性，綜合運用多種方式，在實際的教學中，促進學生良好學習習慣的養成，讓學生在學習的過程中獨立利用字典查找生字，在教材中提取講授的主要內容，對課文進行大聲朗讀，并且在閱讀中不斷提升自身的寫作能力，增強自身在語文學習中的這些基本技能，使學生建立對語文學習的自信，從而促進學生良好學習習慣的養成。例如學習五年級下冊《夢想的力量》時，教師就可以讓學生養成在閱讀之后記筆記的習慣，在閱讀的同時將自身認為課文中優美的文字，或者段落摘抄下來，為今后的寫作提供優秀素材，對于自身不懂的內容應該標注出來，然后尋找時間向教師請教。同時在閱讀學習的過程中，當遇到自身比較感興趣的內容時，也可以進行仿寫，仿寫不僅可以加強學生對學習內容的理解，也可以提升學生表達能力，鍛煉學生的思維，促進學生良好學習習慣的養成，提升學生的語文核心素養。

3提升學生的語言能力

學生的語言能力，主要是指對語言掌握能力以及語言表達水平。學習語文的目的不僅僅是對知識的學習，還可以將知識正確的表達出來，運用到自身日常的溝通、交流以及學習中。學生語言表達能力的提升，是當代社會迅速發展的需要，也是學生應該具備的優秀素養。在日常生活中我們可以發現，相同的內容，運用不同表達方式就會有不同感受，良好的語言表達會給人以如沐春風的感覺，對最終的溝通結果也會產生巨大影響。因此教師在教學中，應該注重對學生語言能力的培養，讓學生在學習到知識的同時，還形成良好的語言表達能力。在培養的過程中，可以從四個方面入手：（1）讓學生多聽。我們知道，幼兒進行語言的學習是通過模仿，聽是說的基礎，因此學生在學習的過程中應該逐漸培養自身對聽的愛好，無論是教師講故事還是同學回答問題時，自身都應該認真的進行傾聽，聽的過程也是獲取知識和信息的過程，在聽的過程中學生的大腦會進行高速運轉，并且不斷將聽到的內容進行分析、整理和提煉，最終形成屬于自身的思想。（2）讓學生多看。學生通過看的方式可以為自身的表達提供豐富的素材，在看電視、電影、課本時，學生可以通過觀察他人的表達方式或者內容直接將他人的方式運用到自身的表達當中，從而形成屬于自身的表達技巧。（3）讓學生多背誦。學生在背誦的過程中，自身的記憶會得到有效的強化，深化對學習內容的理解和認識，提升自身的語感，在實際的教學過程中，教師可以讓學生多背誦文章中的段落、古詩或者兒歌等，讓學生在背誦的過程中逐漸形成自身的表達風格。除此之外，學生還需要做到多說，在說的過程中自身的語言積累才可以在實踐中得到運用，表達水平才會得到提升。

4提高學生的欣賞能力

我們都知道語文素養的提升是一個長期的過程，學生在學習中不應該僅僅關注課堂中學習的內容，也應該注重對課外知識的涉獵。教師要鼓勵學生閱讀不同風格以及題材的書籍，讓學生對不同的內容有更深刻的了解和認識，在日常生活中多讀書同時，也要注重閱讀書籍的質量，并且要進行整本閱讀，對于小學生而言，他們的閱讀量需要達到一百萬左右，但是僅僅通過對課堂內容的學習是遠遠達不到閱讀量的，在閱讀課外書本知識的過程中，學生的眼界會得到充分的開闊，見識也可以得到明顯增長。課外閱讀內容會對學生課堂中學習的知識有重要影響，幫助學生理解課堂匯總學習的知識，深化對學習內容的認識，同時，學生也可以將課外中閱讀的內容運用到課堂中，實現對知識的活學活用，達到了學以致用的目的。例如在學習四年級下冊《扁鵲治病》時，如果學生讀過一些課外的童話知識，那么在理解起來就會比較容易，雖然寓言和童話屬于東西方的不同文學內容，但是二者之間有一定的相通之處，學生在學習寓言時，可以將之前學習的內容借鑒過來，這種方式可以提升學生在學習中對內容的理解程度，豐富學生的感知和體驗。

5對教材內容進行深入挖掘

總體來講，小學語文教材中包含的類型比較豐富，信息量也較大，主要包括了人文、社會、自然以及情感等，在向學生講授內容時，應該以教材中的知識為基礎，并且對教材中的內容進行深入的挖掘，明確自身在教學中的主要目標，由于語文教材中包含了豐富的信息和內容，對于提升學生審美能力、分析能力以及理解能力有極大的影響，在學習中學生也可以建立健全自身的思想理念，樹立正確的價值觀，將語文教材中的內容最大限度的發揮其自身的作用。例如在學習四年級上冊《火燒云》時，教師在教學中可以讓學生了解文章的主要描寫手法、表達方式以及作者的情感體驗，讓學生不僅學習到知識，還可以受到知識的熏陶，更好的理解文章中的主要思想，加深自身的情感體驗，提升語文核心素養。

6增加學生的社會實踐

在語文教學中，可以增加一定的社會實踐，讓學生在實踐中提升對知識的理解和認識，同時實踐的方式可以增強學生的責任意識，提升學生的參與熱情，為語文核心素養的培養創造良好條件。學生在學習知識的過程中，還可以增強自身在實際生活中的能力，加強自身的社會認同感。在日常的教學活動中，當學習完一部分知識之后，教師可以考察學習的內容是否可以運用到社會實踐當中，如果可以的話，將學習的內容和實踐聯系在一起。例如在學習四年級下冊《自然之道》時，教師就可以組織學生到室外進行課外活動，讓學生更了解自然，在實踐的過程中，學生會對教材中學習的內容進行觀察，并且對教材中提到的問題進行思考，尋找實踐內容和教材內容中的相同和不同之處，對于和教材中不符合的內容可以及時向教師請教，讓教師來答疑解惑。通過這種方式可以深化學生對學習內容的認識，還可以將學習的內容運用到實際生活中，學生的觀察能力以及動手能力也可以在實踐中得到強化。

7結束語

總之，對于小學生核心素養的培養，符合課程改革的需求和學生的個性特點，在進行教學的過程中教師應該轉變教育理念，創新教學方式。本著“以人為本”的教育理念，發揮自身的主觀能動性，提升學生對語文知識的運用能力，提高學生綜合水平，讓學生養成良好的學習習慣，同時增強實際應用能力，進而培養學生的核心素養。

參考文獻

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