基于核心素養背景下小學語文閱讀教學的重要性及策略

梁昕 孔文妮

摘 要 在小學語文閱讀教育過程中，毋庸置疑仍存在很多問題，集中體現在創新性不夠，理念有待優化，模式不夠創新等，以及學生對于語文閱讀課堂的參與程度不夠，作為小學語文閱讀教師，要找到產生這些教學問題的根源，進行有針對性的整改，以提升學生語文閱讀實踐能力和語文閱讀運用能力為基礎，切實解決小學語文閱讀教學中存在的問題，滿足現代小學生成長需求，進而適應教育發展的需求。

關鍵詞 核心素養 小學 語文閱讀 策略創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

培養學生核心素養是現代教育的主要目標，也是小學語文閱讀教育的重要任務，核心素養包括學生的必備品格和關鍵學習能力，包括學生自主發展、合作參與、創新實踐等要素，在現代教育體系中，越來越強調學生的核心能力與素養提升。近年來，隨著小學教育的深入發展，小學語文閱讀教學水平不斷提升。如何提升小學生語文閱讀應對的針對性和實效性，滿足小學生核心素養，提升學生語文閱讀學習效果，是現代小學語文閱讀教育發展的重要方向。

1細讀文章，體會真情實感

在傳統的教學觀念之中，老師對于語文閱讀的教學都還停留在學生熟讀和背誦之上，隨著時代的不斷發展，社會對于人才的需求也發生了根本性的轉變，這種單純背誦和熟讀的教學形式已經脫離了時代發展的基本要求，不符合當前的教育發展趨勢。對于學生來說，在學習語文知識的過程中，不能僅僅會背誦課文內容，能夠熟練的朗讀，還要在此基礎上深入挖掘文章的內涵，進行更加深入的研究和分析，掌握文章所要表達的真情實感，進而加深對于文章學習的體會和感悟，這才是當前小學語文閱讀教學過程中應該給予重點關注的突出問題。教材之中每篇課文都是編者根據當前的教育實際精心挑選出來的，因此老師在教學過程中，應該充分利用這些優質的教育資源和教育素材，發揮其最大的教育作用。為了實現這一教育目的，老師在學生已經基本了解了文章的大致內容之后，可以對課文進行深入挖掘，引導學生積極思考，根據文章的寫作特點，讓學生學習作者的寫作手法和表現手法。比如說，在講授《珍珠鳥》這一課文的時候，我就首先提出了一個問題，文章中描述說，珍珠鳥趴在作者的肩膀之上睡著了，這是為什么呢？學生對這個問題展開了討論。然后針對這個問題，引導小學生開展文章的仔細閱讀，進而找到問題的答案。通過對《珍珠鳥》這篇課文的細讀，小學生感悟出了人與自然和諧相處的重要意義，這對于小學生人生觀和世界觀的形成，都是非常有意義的。

2開展合作學習，引導學生獨立思考

在傳統小學語文教學模式的影響下，學生在閱讀過程中缺少自己獨立思考的過程中，這也是傳統教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效提升小學語文閱讀合作學習的整體質量，在運用合作學習的時候，老師應該對學生的主體地位給予重點關注，突出學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠獨立思考。通過相互之間的溝通和配合解決語文閱讀問題，逐漸弱化教師的主導作用，使老師逐漸從灌輸式教育中的主導作用逐漸向指導學生學習的位置轉變，讓小學生體會到學習語文閱讀知識的參與感和成就感，激發小學生學習語文閱讀知識的興趣，為以后的深入學習提供良好的基礎條件。舉例來說，在課本學習過程中，《富饒的西沙群島》作為重點篇目，可以說集合了景觀描寫的所有奇美的要求與特點，因此在進行《富饒的西沙群島》教學的過程當中，我們應該在進行課本資料教學的同時，讓學生體會到西沙群島自然的壯美，以及大自然給我們帶來的心曠神怡的感受。但是在教育的過程當中，很多學生所積累的素材并不充足，難以滿足寫作要求，教學效果并沒有達到預期。教師要通過導入風景類課外閱讀資料的方式，將學生進行分組，然后分組對比開展閱讀交流，提升學生的綜合認知，達到小學語文閱讀教學效果。就以西沙群島為例，其中既有景物的直觀描寫，也有南海氛圍和意境的營造，在合作學習中，可以讓學生就不同主題搜集材料，然后進行資料共享，讓學生展開合作學習。

3營造情境，深化知識理解

在當前的小學閱讀教學實踐中，為了實現提升核心素養的教學目的，老師應該及時摒棄傳統的教學方式和教育觀念，積極改進閱讀教學形式，對小學生語文閱讀教學進行重新的優化設計，將課堂教學情境的營造給予重點關注，積極采取各種行之有效的教學方式，創造良好的教育氛圍和學習環境，促進學生更好的學習和發展。比如說，可以運用多媒體課件，營造良好的教學氛圍。在講解《七律·長征》這首詩之前，將相關的資料和視頻等，用多媒體課件的形式向學生們展示，由于傳統教學形式比較枯燥，而這種多媒體課件就會給小學生一個耳目一新的感覺，激發學生的好奇心和求知欲，學生觀看多媒體課件的積極性就會越高。在小學生觀看課件的過程中，對于詩句背景的了解也就完成了。與單純的說教式講解相比，這種教學方式更加直觀，學生理解起來也會更加的容易，閱讀過程也會更加容易完成。除此之外，多媒體課件還有營造課堂教學氛圍的作用。對于小學生來說，他們正處于成長的過程之中，對于枯燥乏味的知識，很難長時間的將注意力集中于此，這對教學質量將產生一定的不利影響。但是在多媒體課件教學形式下，教學枯燥的問題就會得到很好的解決，學生更愿意參與到教學實踐中，這對于培養小學生的閱讀學習習慣是非常重要的。

4探索拓展教學，提高信息化教學水平

在新課程理論的發展與引導下，媒體的應用效能不斷提升，但是究其媒體應用的質量，也成為考核小學語文教師課堂把控能力以及教學設計能力的一個有效的標準。多媒體的作用較為明顯，而且在小學語文閱讀教學當中，也發揮著積極的作用，但是如何提高其應用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面。首先教師應該清楚地認識到多媒體對于小學語文閱讀教學的有效性，首先體現在豐富課堂的內容形式上。小學語文閱讀對于學生能力的要求較高，尤其是在思維能力的發展上，應體現出層級遞升的態勢，為了滿足這樣的要求，勢必在課堂教學過程當中要充分發揮學生的主體作用。基于這樣的思考，教師應該正視多媒體對于活躍學生思維有效性的作用。此外，多媒體的有效應用，能夠為語文閱讀教學營造出一種輕松愉悅的環境，教師可以借助多媒體音樂以及創設情境的方式，讓學生能夠盡快的融入到本節課的學習當中，進一步提高課堂的高效性。再者，多媒體的有效應用在于突破教學的重難點方面。在教學的時候，教師常常利用多媒體的豐富形式來進行課程的構建，但是在思考的過程當中，教師會將著力點放在突破本課的重難點上，這也是多媒體教學與小學語文閱讀教學有效結合的一個重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學生在課堂當中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握閱讀教學的節奏。

5開展拓展式教學，培養學生核心素養

在新課改理念的指導下，小學語文教師要充分認識到課堂對于學生閱讀學習來說的重要性。課堂既是知識的傳遞平臺，同時也是能力的提升的場所，但是在常規語文閱讀教學當中，教師總是局限于課堂的時間。因此在這里教師必須提到拓展式教學的這種方法，這主要體現在兩個方面，其一是對于課堂教學內容的有效補充上，第二就是對于學生核心酸樣的提高。拓展式教學的根本出發點在于，利用課堂教學的有效時間進行信息的填補和能力的進一步培養，因此在進行拓展式閱讀教學的過程當中，教師不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學中，還應該在實踐的基礎上，對這些理論進行充分的磨礪，找到一條符合學生需求的教學方式，這也是滿足了以學生為主體，充分調動學生積極性要求的一個重要方面。此外，對于小學語文閱讀拓展式教學的應用，也應該進行合理的設計，并不是每一節課程都適合拓展式教學，對于有些知識教師可以在學生能力的范圍內進行拓展應用，但是有些知識超出了學生認知范圍能力的知識，教師就需要進行細致的講解，而并非利用拓展式教學，讓學生進行自主學習，這樣的效果并不會很明顯，同時也浪費了許多的時間。對于小學語文閱讀教學而言，拓展式教學的開展，應該基于語文閱讀思維與理論的培養之上進行合理的設計。

6結語

綜上所述，在當前小學語文閱讀教學中仍然存在諸多問題，有待進一步優化提升，通過整合多種教學資源，可以滿足學生學習需求，豐富現代小學語文閱讀教學體系，滿足學生應試與發展需求，提升小學生的語文閱讀能力，引領現代小學語文閱讀教育發展，真正實現語文閱讀教育效能的全面提升。

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