小學語文古詩教學方法分析

張琴

摘 要 古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學語文教師，如何在新理念指導下培養學生的詩學素養，探索出教學古詩的新思路。筆者將結合多年的教學實踐，談談這方面的認識和嘗試。

關鍵詞 小學語文 古詩 教學方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

中國是一個詩的國度。詩不僅歷史悠久，作者眾多，而且作品豐富，題材廣泛，技巧高超，在世界文學史上堪稱一絕。作為入選教科書的古詩，語言更是高度精練、節奏感強，學生學習起來朗朗上口，更是易于背誦。而且，經典詩歌的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

1結合古詩內容，創新教學方法

古詩教學以誦讀為主，但一味地要求學生讀讀背背，時間長了，學生們就會覺得學生古詩枯燥無味。為了進一步提高學生們的學習興趣，我在古詩教學中敢于創新，利用三個結合，來不斷拓寬古詩的教學內容。

1.1詩書結合

為了使學生既會背誦古詩，又會默寫古詩，還能以古詩為范本，進行寫字練習，我在教學過程中告訴學生，很多古代的書法家都是以古詩為內容練字的，你們想不想成為書法家？課后我把所教古詩用當代著名書法家啟功的字體打印出來，分發給學生，讓學生們認真練字，并在寫字課上進行書法比賽，評出一、二、三等獎。這樣，學生既會背默古詩，還提高了寫字水平。

1.2詩畫結合

畫畫可以說是小學生們的最愛，在語文課上如果讓學生把畫筆拿出來，肯定會引起很大的歡呼聲。小學課本中的古詩，大都意境優美，詩情里面都能讀出很多畫意。為此，我在教學完古詩內容后，除了讓學生在誦讀的過程中品味，作者的思想感情外，還讓學生閉上眼睛想像古詩所描繪的畫卷，然后根據自己的想像，把古詩的意境畫在圖畫本上，并在圖畫上留出足夠的位置，把詩句題寫在圖畫上，這樣一篇古詩在學生們的畫筆中就變成了一幅圖畫，并且詩中有畫，畫中有詩。

1.3詩文結合

到了高年級后，學生們有了一定的寫作能力，想象力也有了進一步的提高，如果能把一首古詩變成一篇文章，更能提高學生們的綜合能力。為此，我在教學過程中進一步拓寬古詩的教學內容，通過查閱大量的資料，把古詩的寫作背景、當時作者所處的歷史環境、人文環境以及作者當時的心情都講給學生們聽，讓學生們大膽地發揮想象力，設想自己就是古詩的作者本人，把言簡意賅的詩句擴展開來，加上當時的歷史環境，想象當時的自然環境，把古詩的譯文變成一篇小散文。雖然要求有點偏高，但絕大多數學生都聽的津津有味，并能欣然下筆，把四句的古詩變成一篇二三百字的小文章。

2設計有效的教學環節

2.1創設情景知詩人

針對小學生喜聞樂見的特性，采用優美動聽的兒歌《靜夜思》導入，激發學生積極主動地學習古詩的興趣。

2.2借助舊知解詩題

知識的鞏固與遷移，是學習語文的重要方法，讓學生聯系舊知識，解決新問題，培養學生養成良好的學習習慣。我從“贈”字入手去理解“贈汪倫”的詩題。

2.3初讀古詩感詩文

給學生充分的讀書時間，讓學生切實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏。讓學生先掃清字詞障礙，讀通、讀順全詩。這樣既檢查了學生的預習情況，使學生初步感受到李白與汪倫之間的深厚情誼，養成傾聽的習慣，教師的積極評價又使學生獲得成功感，激發學生學習的興趣。

2.4師生合作明詩意

為讓學生注重傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際交流，培養學生的合作探究的學習方式和表達與交流的技能，合作學習是十分不要的。我主要通過問答、孩子們的討論去理解古詩的意思。

2.5品讀古詩感詩情

按照課程標準，“沒有瑯瑯的讀書聲，語文課堂將失去活力”，因此，學生在教師引導下進入情景，在多中形式的讀中，揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化。從而表現出對語言本體的學習，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀—思—悟—讀”為基本學習活動程序，讓學生通過不同朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們深刻地領悟詩意，并促使其語文素養（朗讀水平、表達能力）得到提升，從而養成讀書的好習慣：不動筆墨不讀書。本環節的設計如下：

3品味語言，整體感知

讀詩要抓住“詩眼”理解詩歌內容。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準確的傳遞主旨的字句，讀透詩眼，能容易的把握詩的中心和領會詩人的情感。在語言中品味古詩的表現力。如“僧敲月下門”中的“敲”，“春風又綠江南岸”中的“綠”，它們的妙處早已為人們所稱道，而這種妙處體味獲得的過程就是對古詩詞中語言的品讀。如《觀滄海》中緊扣一個“觀”字，寫的沉雄健爽，氣象壯闊，意境開闊。透露了作者熱愛祖國山水的情感，詩中情與景緊密結合，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現詩人自己寬廣的胸襟和想統一祖國的豪邁氣魄。全詩讓學生充分發揮自己的想象力，感受詩歌內涵。如白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詞詩人借助生動形象的比喻，渲染了江南春天多彩的景色，紅日升起，在陽光的映照下，江邊明艷的花朵比火還要紅，春江水清波碧，水色綠得像染料一樣。教學生讀詩詞只有對古詩詞的語言深入品讀，才能讓學生走進古詩詞，與作者對話產生共鳴，感受他們的學識、大氣、思想，開拓視野，開闊胸襟，培養大氣，提升自己。

綜上所述，古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。作為一名中學教師，應引導學生領悟古詩的意境美，體會古詩的語言美。讓古詩這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。