激發學習熱情，為課堂增添活力

曾進

摘 要 小學低年級語文教學過程中，教師應當注重注重學生的情感變化，并加強情感溝通，使學生始終保持積極向上的形式，進而為課堂教學增添活力與動力。此外，小學低年級學生的個性活潑好動，對于新奇的事物也保持著好奇心，那么小學語文教師就應當發揮學生的個性優勢，調動學生學習熱情，進而為語文課堂增添動力。而本文主要是針對激發學生學習熱情、為小學語文課堂增添活力的相關策略進行分析，并作出以下闡述。

關鍵詞 激發 學習熱情 語文 動力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

教育的根本就是提高學生的綜合素質，增強其綜合能力，幫助學生樹立正確的發展觀、人生觀與世界觀。而一名合格的語文教師則要意識到培養學生學習興趣的重要性與必要性，避免使得教學內容過于繁雜化，以積極向上的態度引導學生，盡可能從學生的視角去考慮問題，注重學生情緒上的變化，進而對教學方案中的漏洞與不足及時彌補，從而達到更佳的教學效果。在這里，我主要針對小學低年級語文教學過程中激發學生學習熱情的策略進行探討。

1發揮教師的教學優勢，引導學生主動學習

小學語文這一學科體現了一定的特殊性，語文教師在實踐教學過程中不僅要提高學生的文學素養，也要幫助學生形成正確的學習方法，激發學生的學習興趣。但很多時候，部分小學語文教師過于強調運用傳統的教學理念與教學方法，大多時候都將凸顯自身的主體地位，卻忽視了學生的情緒變化。例如，部分教師在利用信息技術手段完成教學任務的過程中，教師將教學方向放置在換燈片上，看似仔細認真的講解，卻潛藏著諸多問題，臺下的學生循規蹈矩的跟著教師的步伐，但思維卻飄到了九霄云外，教師即時提出問題，學生卻顯得不知所措，其眼神也相對迷茫。這樣的教學方法，教師雖說可以保證教學進度，但其中存在最大的問題就是忽視了學生的想法以及內心情緒的變動，導致最終的教學效果不佳。那么針對此問題，建議教師可主動的參與到其他教室的課堂中，吸取其中的成功經驗以及精髓之處，從而產生新的教學感悟與體會，為學生學習效果的提升奠定基礎，也可構建新的教學模式，形成新型教學理念，提高學生學習過程的有效性。

例如，在教授《媽媽睡了》這一課程時，許多學生無法體會其中的母子深情。那么在完成此閱讀內容的教授任務后，教師就應當做好教學延伸，組織各類的延伸活動，借鑒并參考閱讀內容中的情節與內容，要求學生在學習此課程后寫日記，仔細觀察媽媽生活中的行為，并將其中的細節以及感動自己的行為以詳細的敘述方式寫下來，而后再講給媽媽聽。媽媽聽后應當將感想寫到學生的日記下方，在下一節課前教師應對其中的精彩內容進行整理，并經過學生允許，通過高聲朗讀的方式，調動學生的學習積極性，學生將會發現語文知識學習與實際生活的緊密聯系，還將加強對于閱讀內容的印象與感知。在深入了解閱讀內容的同時，也會強化親子交流，幫助學生產生更多的情感體驗，豐富學生內心世界。

2利用信息技術手段，增強課堂活力

在信息技術迅猛發展的時代背景下，教學層次之間關系，教師在實踐教學過程中也意識到轉變教學理念的重要性與必要性。同時，教師也會結合學生的個性特點以及學習能力，制定針對性的教學方案。為了緊跟時代的發展腳步，部分教師會積極引進多媒體教學方法，以求吸引學生的目光，并調動其學習積極性，逐步養成主動學習的良好習慣。在實驗教學過程中，小學語文教師應當結合學生的個性特點以及興趣愛好，通過直觀生動的教學法，調動學生的主觀能動性，發掘其內在潛能，始終保持著學習的動力。比如，在教授《敕勒歌》的過程中，教師應當首先將文本所描繪的美麗草原風光予以闡述，使學生在頭腦中構想這一場景，并深度理解部分難以消化的詞語。然后，教師再引導學生反復朗讀 、感知。以此為前提，教師再利用多媒體技術展現豐富的畫面，使學生總結構思場景與多媒體畫面展示的異同，在此“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊”的優美意境中，學生必然會大大提高學習熱情，也會主動研究詩歌所表達的情感，在和諧而自由的氛圍下高效學習，提高學習效率。

利用多媒體教學法，小學語文教師不必進行過多的闡述，亦或是強制性的觀念，只需調動學生的學習興趣，使之時刻保持著積極向上的學習態度，養成主動學習的良好習慣，充分體會詩歌所表達的情感，在教室所提供的視頻以及音頻資料中進行充分的情感碰撞，而后在不由自主的吟誦詩歌、欣賞精彩語句，與其他伙伴積極交流，從而建立與詩人的情感橋梁，加強對于詩歌的印象。同時，準確理解并掌握其中的含義，深刻體會草原遼闊之美，還將會提高課堂學習效率。

3發現精彩文本，調動學生學習激情

大量的實踐研究證明，學生的學習過程中需要良好情緒的支撐，這已成為小學生學習語文知識的關鍵點。針對這一情況，教師可結合教材中精彩文本內容，適當的引導學生，并調動學生的學習熱情。要求小學語文教師在實踐教學過程中有效參考語文課程標準中的內容，積極提倡喜歡閱讀、感受興趣，并體會文本中所描繪的美好意境。基于此，小學語文教師應當在文本閱讀教學過程中找尋其中的突破點，結合學生的情緒變化，組織各類的學習活動，引導學生參與其中，逐步打造高效、精彩的課堂，從而收到更佳的教學效果。此教學方式的應用過程中，要求教師不斷的累積與應用，結合學生的認知層次以及年齡特征，不斷的調整思路，培養學習興趣，自覺接受語文教師的引導。學生受教學環境的影響與熏陶，大大提高文學素養，并始終保持著參與教學活動的動力，為語文課堂增添活力。

譬如，在教授《靜夜思》這一古詩時，教師就應當通過想象誦讀悟詩情的方法，培養學生想象力，使之更具學習興趣。這一過程中，教師應當將朗讀方法傳達給學生，然后，再引導其一同探討，最后提出問題：“如果你是即將作詩的詩人，你會著重描寫怎樣的情景來表達自身情感的變化呢？”接下來引導學生進行詩詞仿寫。與此同時，教師應當播放與之適合的曲調進行詩歌配樂。這樣的方式可以增強學生對于知識的印象，同時還能調動其參與的積極性，意識到語文知識學習的趣味性。不僅如此，教師還可根據課堂氣氛以及學生的學習主動性積極落實朗讀品味活動，引導學生自行想象、發表見解，并創設有效的情境，促使學生參與其中，深刻體會詩人作詩的目的以及思鄉的情感，以情入景，加強情感滲透，使學生在詩詞朗誦的過程中提高學習效率，與詩人形成情感共鳴。最后，逐步形成和諧的韻律，并加強學生的情感體驗，使學生在愛的熏陶以及美的教育中進入到內心深處，提升認知力，并增強文學素養。

4營造良好課堂氣氛，為語文課堂注入動力

小學語文教學過程中，教師不僅要培養學生學習興趣，還要能調動學生參與語文課堂的主動性。這就要求教師必須精心組織，并構建平等的師生關系。例如，在教授《水》這一課程時，教師就應當聯系生活實際，首先與學生進行情感交流，并提出適當的問題“哪位同學可以說說水對于人類生存的重要性？我們生活中缺了水可不可以呢？”教師在提出問題后，學生必然會三言兩語的討論，積極發表自己的見解，同時也會提高認知能力，為接下來的課堂講解奠定了堅實基礎。最后也將得出結論：水是生命之源，更是自然界的珍貴資源，人們在生活中必須節約用水。漸漸地，學生也將意識到水對于自身的重要性，同時也會產生好奇心，究竟《水》這篇文章內容是什么呢？它要講的核心與主題又是什么？這些都是學生心中所想，更是文章講解前所產生的疑問。在這樣的情形下完成課文教學，必然會大大提高教學效果，同時也會提升教學質量，為語文課堂注入動力的源泉。

5結束語

綜上所述，本文主要針對小學語文教學過程中激發學生學習熱情、增添課堂活力的方式進行探討，并提出了相應的效果預算，以期為相關的小學語文教師帶來借鑒與參考，并逐步打造高效課堂。

參考文獻

[1] 徐明香.如何在小學語文教學中激發學習者熱情[J].小學生作文輔導，2018，25（01）：60.

[2] 吳玉妹.農村小學語文良好學習習慣的培養探究[J].作文成功之路（中旬），2018，18（10）：8.

[3] 嚴敏.讓興趣點燃小學生學習語文的熱情[J].新課程·小學，2018，28（09）：169.

[4] 吳曉婧.小學語文教材"寫作能力訓練"的編制研究[J].中外交流，2018，10（06）：19.