淺論探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉釗熙

摘 要 探究式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以積極的參與到知識形成過程中，加深學(xué)生對知識的理解、認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

新時期下，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，在這種情況下，為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師就需要積極的改革教學(xué)觀念，采取全新的教學(xué)手法開展課堂教學(xué)活動。探究式教學(xué)方法是一種科學(xué)的教學(xué)模式，其在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作分析能力、解決問題能力上有極大的作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試將探究式教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

1探究式教學(xué)模式的相關(guān)概述

對于探究式教學(xué)模式，是教學(xué)改革不斷深入下產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，其提倡在課堂教學(xué)活動中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置一些問題、事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論，使得學(xué)生在此過程中掌握、理解知識。探究式教學(xué)模式要求在教學(xué)活動中要以學(xué)生為核心，指引學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，同時學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，深入探究知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，逐步形成完整的知識體系。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式可以顯著彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂教學(xué)效果的提升，同時在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，還可以為學(xué)生創(chuàng)建更多的自主學(xué)習(xí)機會，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有極大幫助。

2探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會通過灌輸式教學(xué)手法為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識，并沒有考慮到學(xué)生本身的知識接納能力，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分考慮，導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂上表現(xiàn)的十分沉悶，難以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中應(yīng)用探究式教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接納能力、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平等進(jìn)行全面考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，使得學(xué)生可以在情境中更好的探究問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.2聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中數(shù)學(xué)知識本身具有較強的邏輯性、抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會由于自身的邏輯思維、抽象思維不強而喪失學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，在實踐中，為了全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高中數(shù)學(xué)教師在知識講解中要注意不能單純的為學(xué)生講解理論數(shù)學(xué)知識，同時還需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生可以自主、獨立的進(jìn)行知識探索，使得學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)一步拉近學(xué)生數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的距離，要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索“集合”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生在課前對教材進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，初步掌握集合知識點，然后在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來理解集合的概念，如班級是一個大的集合，而班級中某一位同學(xué)的朋友圈則是一個小集合，如果這個同學(xué)的朋友圈都是我們班級的學(xué)生，那么這個小集合就完全屬于我們班級這個大集合，通過這樣的生活化設(shè)置，學(xué)生就會對集合的知識有全面的認(rèn)知，同時教師還就可以讓學(xué)生說一下自己認(rèn)為的集合，這樣可以極大的拓展學(xué)生的知識空間，加深數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互斥事件”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生對生活中常見的拋硬幣行為進(jìn)行思考，讓學(xué)生考慮其是否屬于互斥事件，通過這樣的引導(dǎo)，可以極大的強化學(xué)生的自主探究思維。

2.3合理應(yīng)用多媒體技術(shù)協(xié)助學(xué)生探究

新時期下，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，多媒體是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，其可以形象、直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于教學(xué)重難點的突破，因此，在實踐教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理的引入多媒體教學(xué)。如教師在講解“雙曲線”的相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體，將雙曲線的開口方向、離心率、大小、與相應(yīng)斜線的關(guān)系等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀的了解到雙曲線的性質(zhì)，從而掌握雙曲線的相關(guān)知識。同時多媒體的合理應(yīng)用，還可以極大的提升學(xué)生的思維能力、空間形象能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取探究式教學(xué)模式，可以顯著提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，同時也滿足了學(xué)生的總額和發(fā)展需求。因此，在實踐教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)生的現(xiàn)實情況，合理的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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