小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

黎潤(rùn)良

摘 要 數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)有服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生從生活中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，生活化教學(xué)思維也逐步深入到教育領(lǐng)域中，為教學(xué)創(chuàng)新注入了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生積極的生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活，在親身體驗(yàn)、實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

1構(gòu)建良好生活化教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往會(huì)采取灌輸式教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出于被動(dòng)地位，學(xué)生的教學(xué)主體地位被教師占據(jù)，長(zhǎng)期以往，小學(xué)課堂就會(huì)變成“默默無聞”，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也逐漸降低。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試采取生活化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以在生活中保持開放的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如教師在講解《長(zhǎng)方形和正方形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在進(jìn)入課堂上后，利用多媒體，將一些優(yōu)美的長(zhǎng)方形、正方形圖片展現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師向?qū)W生提問，讓學(xué)生說說自己生活中有哪些長(zhǎng)方形、正方形的物體。學(xué)生會(huì)積極的回答到桌子、書，都是長(zhǎng)方形，我們用的手帕是正方形。學(xué)生回答后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，長(zhǎng)方形、正方形都是我們生活中比較常見的，那么大家知不知道長(zhǎng)方形、正方形都有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形、正方形的邊長(zhǎng)進(jìn)行思考，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)是相同的，兩個(gè)寬是相同的；而正方形的四個(gè)邊都是相同的，這就初步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形知識(shí)的理解，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行更加深入的探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2實(shí)施生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡都比較小，加上其自控力比較差，在聽到上課鈴進(jìn)入課堂后，也難以及時(shí)的集中注意力進(jìn)行聽教師講解，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到提升，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在進(jìn)入課堂后實(shí)施生活化教學(xué)，引起學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來開展高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)這樣的生活化教學(xué)模式：錢是我們生活中必須用到的物體，但是錢還有一個(gè)更好聽的名字。大家知道是什么嗎？（人民幣），然后教師在課堂上展示出不同幣值的人民幣，如1元、5元、10元，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來說說這些人民幣都是多大額度的。對(duì)小學(xué)生來說，他們的年齡雖然都比較小，但是在生活中卻經(jīng)常接觸到人民幣，教師在課堂上拿出不同面值的人民幣后，學(xué)生的積極性會(huì)得到極大的提升，從而更加主動(dòng)的參與到課堂上，學(xué)生們紛紛表示自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了班級(jí)氛圍的和諧，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3知識(shí)講解生活化

小學(xué)生的思維受其年齡的限制，抽象思維很差，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知大多依靠于自身的直觀感受，如果遇到抽象性比較強(qiáng)，或者比較復(fù)雜的問題后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺十分困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為了有效突破學(xué)生思維的限制，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，探索抽象知識(shí)向想象知識(shí)轉(zhuǎn)化的途徑，采用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲取較好的教學(xué)效果。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可能性》的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以對(duì)“可能性”有深入的了解，教師可以在進(jìn)入課堂后，引入一些學(xué)生生活中的例子，如以“一定”為例，教師舉出說出以下生活場(chǎng)景：每個(gè)人都要呼吸空氣、媽媽的年齡比你大、太陽是從東邊升起西邊落下；在講到“可能”時(shí)，教師可以舉出這樣的例子：晚上可能會(huì)下雨；明天可能會(huì)停電；買彩票時(shí)可能中獎(jiǎng)；在講到“不可能”的概念時(shí)，教師可以舉出這樣的例子：一個(gè)人從小到大不可能沒有吃過東西；太陽不可能從從西邊升起；晚上不可能看到清晰的太陽。在課堂上通過這樣的例子引導(dǎo)，學(xué)生就可以結(jié)合自身的生活對(duì)一定、可能、不可能進(jìn)行更加深入的了解，從而輕松的突破了課堂教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

4課后練習(xí)生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，并將大量的習(xí)題練習(xí)看做是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的方式，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)在海量的課后練習(xí)中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，也就是要引導(dǎo)學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用在生活中，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。為了讓學(xué)生可以更加主動(dòng)參與到課后練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活化課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。

5總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采取生活化教學(xué)策略，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，能讓學(xué)生更加積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有極大幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，合理的引入生活化教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭曉燕.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].速讀旬刊，2016（10）：141-142.

[2] 羅孟軒.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（09）：66.

[3] 王小軍.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）：175.

[4] 曹志軍.以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].時(shí)代教育，2018（08）：114.

[5] 劉學(xué)堂.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].中國(guó)西部，2017（08）：162.