淺析如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中學生數(shù)學語言表達能力

黃建

摘 要 對少數(shù)民族地區(qū)的高中生來說，由于其本身的漢語基礎(chǔ)比較差，所以在數(shù)學語言表達上會有所欠缺，在一定程度上影響到學生的數(shù)學學習效果。因此，在實際中，少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學教師要結(jié)合學生的綜合水平，對其進行針對性的數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)，從而更好的滿足學生發(fā)展需求，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 高中學生 數(shù)學語言表達能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0前言

對于四川阿壩地區(qū)的少數(shù)民族高中生，其本身的漢語水平比較差，在學習數(shù)學知識時，很容易受到語言因素的影響，從而無法深入的理解數(shù)學知識，最終對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)提升造成了一定影響。因此，在實際中，高中數(shù)學教師要積極的客服學生數(shù)學學習中的語言障礙，加強學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)，使得學生可以更加系統(tǒng)、全面的學習數(shù)學知識。

1教師要做好示范作用

從教育學的角度看，在教育活動中，教育者一直是被教育者的模仿對象。因此，在少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學教學活動中，教師本身必須做好示范作用，在課堂上教師要做到規(guī)范、科學的利用數(shù)學語言，讓學生可以模仿教師，也嘗試規(guī)范的利用數(shù)學語言。在進行數(shù)學知識教學時，高中數(shù)學教師要做到用詞規(guī)范、吐字清晰，避免因口齒不清而引起學生誤解。少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學教師還需要特別注重學生回答數(shù)學問題時的表現(xiàn)，如果出現(xiàn)發(fā)音不清、數(shù)學用語不正確的情況，教師還需要及時對學生進行糾正。

在實際中，良好的師生關(guān)系可以促進教師與學生之間的深層次交流，這對于少數(shù)民族地區(qū)高中生數(shù)學語言表達能力的提高有極大的幫助，因此，少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學教師還需要積極的與學生構(gòu)建良好師生關(guān)系。首先高中數(shù)學教師要對自身的角色進行定位，要從以往的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)的引導者、促進者，高中數(shù)學教師要樹立以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生構(gòu)建輕松、和諧的數(shù)學氛圍，讓學生可以開展有意義的數(shù)學交流活動，在此過程中，教師對學生的數(shù)學語言用語進行規(guī)范、指引，從而逐步提升少數(shù)民族地區(qū)高中學生的數(shù)學語言表達能力。

2提升學生數(shù)學語言表達興趣

在數(shù)學課堂上，為了有效的提高少數(shù)面地區(qū)高中學生的數(shù)學語言表達能力，高中數(shù)學教師需要結(jié)合學生實際，采取適宜的措施來全面提高學生的數(shù)學語言表達興趣。首先，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生對問題進行探索，給予學生接觸、使用數(shù)學語言表達的機會。由于高中數(shù)學涉及到的知識點有很多，而不同的教學內(nèi)容，其特點有所差異，高中數(shù)學教師可以在實際教學中，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情景，引導學生可以情境中規(guī)范的用數(shù)學語言進行問題表達。

在高中數(shù)學課堂上，為了提高少數(shù)民族地區(qū)學生數(shù)學語言表達興趣，教師還可以引導學生進行數(shù)學建模，讓學生可以用數(shù)學語言規(guī)范的將實際問題表達出來。數(shù)學建模的關(guān)鍵是讓學生根據(jù)自己學到的數(shù)學知識，結(jié)合實際問題，建立相應的數(shù)學模型，并通過數(shù)學方法對其本質(zhì)、規(guī)律進行研究，其對于學生數(shù)學語言表達能力的提高有極大幫助。高中數(shù)學教師要讓學生在數(shù)學建模中嘗試將自然語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學語言，并將自然語言下的變量關(guān)系，轉(zhuǎn)變成數(shù)學語言下的變量組方程、不等式，或者構(gòu)建一個函數(shù)，對其進行研究，促使學生的數(shù)學語言表達能力得到提高。

此外，在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師還需要對學生的數(shù)學語言使用情況進行嚴格要求，當學生出現(xiàn)數(shù)學語言表達不完整、用詞不準確、思路不條理等情況時，教師要及時對學生進行糾正。少數(shù)民族地區(qū)的學生在進行數(shù)學語言表達時，其想法、思路雖然是正確的，但是在語言表達上卻有可能出現(xiàn)不謹慎的情況，高中數(shù)學教師要告知學生在表達自己想法時，先進行思考，保證用詞正確，句子表達完整。在高中數(shù)學學習中，會涉及到大量的符號、圖形，而少數(shù)民族地區(qū)的學生在面對這些符號、圖形時，經(jīng)常會表述不準確，對此，高中數(shù)學教師要鼓勵學生多動口，要針對學生實際，設(shè)置相應的問題，引導學生多說、多念，加深學生對數(shù)學符號、圖形的理解。此外，高中數(shù)學教師還需要引導學生對動手，要對這些數(shù)學符號、圖形多寫、多練習，讓學生可以利用數(shù)學語言來記錄自己的生活，提升學生的數(shù)學語言應用能力。

3充分發(fā)揮學生主體性

在新課程標準下，高中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，要充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生可以在課堂上積極的使用數(shù)學語言，促進少數(shù)民族地區(qū)高中生的數(shù)學表達能力提升。在實際中，高中數(shù)學教師可以讓學生成為課堂的“老師”，通過學生之間的相互“講解”來加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也提高學生數(shù)學語言能力。

（1）講公式，公式是高中數(shù)學的重要組成部分，有很多學生在學習高中數(shù)學知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)記不住公式、不理解公式的情況，因此，教師可以讓學習比較好的學生來對這部分知識進行講解。

（2）將題型，有很多少數(shù)民族地區(qū)的學生在學數(shù)學時，表示數(shù)學題是做不完的，究其原因在于學生不會對數(shù)學題目進行歸類，教師可以引導學生好的學生在班級中傳授自己的做題經(jīng)驗，如有的學生將這類三角函數(shù)圖形進行歸納，總結(jié)出了題目的基本解題方法、步驟、常用公式、相關(guān)數(shù)學思想等，學生在講解中就會對數(shù)學語言表達有極大的認知，而其他學生在聽的時候也會加深對數(shù)學語言的理解。

4總結(jié)

綜上所述，四川阿壩地區(qū)少數(shù)民族高中生的數(shù)學語言能力培養(yǎng)是一個漫長、系統(tǒng)的過程，并不是一朝一夕可以完成，在實際中，高中數(shù)學教師必須做好示范作用，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達興趣，規(guī)范學生數(shù)學語言使用，逐步提升少數(shù)民族地區(qū)高中生的數(shù)學語言表達能力，滿足學生綜合發(fā)展需求。

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