思維導圖在初中英語教學當中的運用

鐘華麗

摘 要 思維導圖是一種跨時代的用來學習的工具，利用它可以讓大腦活躍起來，讓形象思維和抽象的思維更好的結合在一起，讓左右腦一起發揮它應該統一的作用，更好的利用這種圖畫和線條開發人類學習認知的大腦，從而加強記憶力，提高工作和學習的效率，目前在教學中得到了廣泛的應用。

關鍵詞 思維導圖 初中英語 英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

我在無意中的一次信息技術的培訓中得到一些領悟，培訓的老師給我們講述了圖案和線條對于大腦有一種積極的刺激作用，能夠更好的應用于工作學習中，這種思維導圖對于老師的教學更加重要。從那以后我就開始研究學生和思維導圖相互之間的聯系，實際上在教學的過程中運用思維導圖確實幫助了更多的學者得到了學習上的進步。

1思維導圖在初中英語教學中的應用價值

1.1思維導圖適用于初中英語教學內容

在初中生的英語教學中，英語的基礎知識是學習的關鍵部分，對于小學升初中的學生來說，小學的語句相對要簡單的多。初中學生的英語短句是復雜難懂的，如果學生不能領悟短句中的技巧，那么學習英語并沒有想象中的簡單。如果學生能夠用思維導圖的方式去學習的話，不僅能幫助學生提高學習的注意力，更能幫助學生理解英語中的知識點，學習就會變得簡單易懂了。它對于快速開發大腦，對英語知識的建構有更大的幫助。

1.2思維導圖在初中英語教學中的應用有助于學生英語科目學習

對于剛剛從小學階段過渡來的中學生來說，英語的理論性比小學要多，涉及內容也十分廣泛，這樣更多的圖像思維能幫助學生專注的學習英語。以往的教學經驗雖然對學生英語知識的記憶提高有所幫助，但是不能讓學生實際的應用能力得到提高。思維導圖是一個能夠在英語的教學實踐中得心應手使用的一種學習工具，它讓學習中的雜亂的知識點有效的結合起來，讓學生不僅僅從考試能夠提高分數，更能在實際的應用中得到發揮。對于實踐的應用，是最好的學習成果。

1.3思維導圖符合初中生的思維習慣

從小學的看圖說話，直到初中的加強版的英語理論知識。簡單的形象思維到復雜的抽象思維在逐漸蔓延，抽象思維的英語初中學生將對學習不再感興趣。初中學生更習慣于用形象思維去學習，思維導圖能夠讓初中的學習難點和復雜的地方串聯起來，有效的幫助學生掌握英語學習中抽象的知識點。讓學生在各種艱難的英語語句和單詞的學習中，幫助學生成長和提高。在學習的基礎上，培養孩子的發散思維，舉一反三的學習，在生活中更能把學過的知識運用出來。所以思維導圖是一個最適合初中生的學習方法。

2思維導圖在初中英語教學中的應用

2.1思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

在實際的應用中，英語單詞可以表現出不同的樣式。發音的不同和單詞的不同，可以在不同方面進行單詞的記憶。如果學生要是死記硬背，那簡直是生不如死。因此采用思維導圖在教學中是必不可少的，運用圖像和線條，形象的對單詞的含義，拼寫和發音結合起來，對這些部分進行形象化，具體化，更能引起學生的注意。學生的思維差異化，對于思維導圖也是有一定影響的，要具體問題具體分析，從不同學生的不同思維方式去運用思維導圖。舉個例子，老師在教生business這個英語單詞，就可以運用這樣的思維，把他充分的想象成是一個活動的單詞，富于了生命力，bus就是簡單的英語公交車，in是里面的意思，e的發音像是大鵝s長得像蛇，這樣可以連接成一只鵝和一條蛇在公交車里談生意，這類的記憶就是形象的思維方式，讓人在學習單詞的過程中享受帶給的樂趣，關鍵是達到了學習的目的。

2.2思維導圖在初中英語閱讀理解中的運用

英語中的閱讀理解是教學中最重要的地方，在一般的教學角度上都是以應試為目的教學，講解試卷中的詞語和句子的理解為主。在講解文章中的主旨和陌生詞匯的時候，往往就忽視了閱讀理解文中的主要思想。面對通篇的英語文章，許多學生顯得無從消受，毫無頭緒。正是因為大家都太重視單詞和語句而忽視整體的表現，在理解中出現偏差是在所難免的。老師應該在教學中運用思維導圖的方法，對學生的思維進行開拓的探索，對文章的整體內容進行整理，變成脈絡清晰，條理分明的思維導圖。這樣有利于學生更快的掌握這種學習方法，運用到實際中去，更好的閱讀理解，對英語的口語也是很好的幫助。例如，讓學生養成先快速的閱讀文章，大致了解內容再進行做題，和周圍的學生討論研究文章主旨，再對文章個別的詞語進行理解，這種從整體到局部的理解，更能對學生產生共鳴。運用思維導視的方式去學習，對整體的思維進行把握，開枝散葉的理解，這才是正確的學習方法。

2.3思維導圖在語法及寫作教學中的運用

英語的寫作是學生英語綜合能力的具體表現。把握正確的語法和整個句子的完整是學習的難點。語法的錯綜復雜，語法零碎，結構復雜，還容易混淆，造成學生不能把握學習主動性的主要原因。對語法的這些復雜多樣化運用思維導圖把原本零碎的知識點聯系起來，從復雜到簡單，實現知識點的連貫，而且對學生大腦記憶的開發十分有益。掌握這樣的思維方式讓學生發散思維，在寫作中能夠有更多的思想，有更多的理論，確定正確的題目，正確的方式，準去的得出結論和建議。例如，在一篇這樣的英語寫作中：按照要求，解決如何緩解壓力讓生活更加美好。用這個題目，要讓學生運用思維導圖的方法去分析題目，重點在“如何”“壓力”“美好”這樣幾個詞語去分析，把握題干和主旨，形成三段理論，第一段是論述初中學生如何面對壓力的，怎么去緩解壓力，二段是圍繞什么事壓力進行闡述，第三段是論述怎么面對壓力讓生活更美好，心態更加的積極向上。這樣的思維邏輯分層次的進行文章的寫作。

3結束語

在教學中運用思維導圖是百利無一害的。要圍繞課本對大腦進行開發，讓學生發散的去思考問題，提高和認知能力，強記憶的能力。本文對思維導圖與課堂中對英語的學習相結合，在整個教學的過程與教學的結果中呈現出來，學生對于英語的理解和應用有了很好作用。用于學習中避免片面的孤立的思考問題，便于掌握學習的重點和難點，把握文章的大方向。

參考文獻

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