如何實施以學生為主體的初中英語教學

邱怡

摘 要 近年來，隨著教學改革的深入進行，在課堂教學中越來越強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵、引導(dǎo)學生可以積極的進行知識探索，從而更好的培養(yǎng)學生各項能力。在初中英語教學中，教師應(yīng)該以學生為本，采取各種多樣化的教學手段，不斷激發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)學生可以更好的融入到課堂上，滿足學生發(fā)展需求，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞 學生 主體 初中英語 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0前言

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師是唯一的主體，學生只能被動的聽從教師的指揮，導(dǎo)致學生在知識獲取上存在極大局限，影響到學生的綜合發(fā)展。因此，在實踐中，初中英語教師必須樹立全新的教學觀念，采取現(xiàn)代化的教學手法，發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生可以在自主學習、合作探究中掌握必要的英語知識，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

1當前初中英語教學中的不足

對當前初中英語教學實際看，還存在一些不足，從而影響到學生的良好發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：（1）教學模式落后，受中考的影響，還有一部分初中英語教師在開展課堂教學時，依然采取傳統(tǒng)的教學模式，整個教學活動都是以教師為主導(dǎo)，忽視了學生的主體地位，在課堂上教師總想著為學生多講解點知識，并沒有引導(dǎo)學生進行積極的自主學習、合作探究，從而在很大程度上影響到學生的英語學習熱情。（2）學生自主學習能力差，在當前的初中英語教學中，很多學生的英語學習都是在教師“強制性”要求下進行的，如教師規(guī)定學生每天背誦20個單詞，并且每天會對學生的背誦情況進行檢查，這樣學生就會按照教師的要求做，但是教師沒有對學生進行嚴格要求時，學生就不會積極的進行學習，學生缺乏良好的自主學習觀念，整個學習活動都需要教師嚴格督促。（3）學生英語學習興趣低，由于英語屬于學生接觸的第二語言，有的學生在英語學習時沒有打下好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致在后續(xù)的英語學習中，難以獲得良好效果，從而喪失英語學習信心，這也造成了學生的英語學習興趣不高。

2初中英語教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

2.1樹立全新教學觀念

在以往的英語課堂上，初中英語教師將過多的精力放在了學生英語詞匯、語法等知識的培養(yǎng)上，并沒有考慮到學生的主體性，也沒有對學生的英語學習興趣、學習能力進行培養(yǎng)，造成了學生的實際學習效果不佳。對此，在今后的初中英語課堂上，教師應(yīng)該積極的改變自身教學觀念，要明確學生的主體地位，在課堂上給予學生良好的空間、時間進行知識探索、交流，促進學生英語學習熱情的提升。初中英語教師要明白，學生的主觀性是提高其英語學習水平的關(guān)鍵，所以教師要積極的鼓勵、引導(dǎo)學生參與到課堂上。如教師在引導(dǎo)學生學習《Good morning！》的內(nèi)容時，教師可以在課堂上，首先利用多媒體將歌曲“Good morning”播放出來，吸引學生視線，接著教師將課文彩圖展現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)單張圖片進行名字對應(yīng)。在Listening教學中，教師可以先將課文內(nèi)容播放出來，讓學生自主根據(jù)多媒體聲音進行朗讀，同時教師還可以將學生分成若干個小組，讓各組學生開展對話活動，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。

2.2創(chuàng)設(shè)良好學習情境

由于英語是一種語言工具，其具有極強的交際功能，因此初中英語教師在開展課堂教學活動時，需要為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，引導(dǎo)學生在情境中進行對話、練習，促進學生英語實踐應(yīng)用水平的提升。例如教師在課堂上講解完關(guān)于顏色的詞語后，為了可以讓學生更好的記憶各個顏色的單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小張在市中心開了一家服裝店，有各種顏色的衣服，如yellow、rad、blue等，教師將學生分成兩個小組，一組扮演店長角色，另一個小組的學生扮演購買衣服的消費者，讓學生針對“what colour do you like？”的話題開展對話活動，學生在對話中可以極大的加深對顏色詞匯的理解，同時還能培養(yǎng)學生良好的英語語言技巧，有助于學生主體作用的發(fā)揮。

2.3調(diào)動學生學習興趣

初中生處于身心發(fā)展的重要階段，其對身邊有趣的事物有極大興趣，教師可以從學生的這一特點出發(fā)，調(diào)動學生的英語學習興趣，讓學生可以更好的學習英語知識，如教師在于引導(dǎo)學生學習《What time do you go to school？》的內(nèi)容時，教師可以讓學生結(jié)合自身的實際，就“What time do you go to school？why？”進行討論，由于這一話題與學生的生活緊密相關(guān)，學生可以積極的參與進來，教師還可以在教學中，利用多媒體為學生播放相應(yīng)的英語電影，讓學生可以在視頻觀看中加強自身的語感，促進學生英語學習效果的提升。

2.4創(chuàng)建趣味課堂

初中英語教師在課堂上可以為學生構(gòu)建充滿趣味性的課堂，從而更好的發(fā)揮出學生的主體作用。由于初中生普遍存在好玩心理，因此教師可以在課堂上構(gòu)建游戲化的教學活動，讓學生可以在游戲中更加積極的參與到課堂上，加深學生對英語知識的理解。例如教師在引導(dǎo)學生學習《Can you play the guitar？》的內(nèi)容時，教師就可以在課堂上讓班級中會彈吉他的學生為大家來一段即興表演，調(diào)動學生的積極性，然后教師向?qū)W生提問“Can you play the guitar？”，并將課文引導(dǎo)出來，這樣就可以極大的活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，促進了課堂教學活動的順利開展。

3總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學中，教師必須堅持以學生為主體的教學原則，積極的創(chuàng)新教學手段，采取多樣化的教學模式激發(fā)學生的英語知識學習熱情，使得學生可以更加主動的對英語知識進行探索，實現(xiàn)學生自主學習能力、合作探究能力、分析問題能力、解決問題能力的提升，滿足學生綜合發(fā)展需求。

參考文獻

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