淺析繪本主人公形象與圖像敘事

柳金英

摘 要 繪本中主要的表達方式是將圖畫與文字兩種表達方式進行結(jié)合，使兒童在閱讀時能夠通過圖畫了解故事內(nèi)容。使兒童在閱讀時能夠鍛煉想象力。通過圖畫的描繪能夠結(jié)合自身的想象來達到對于閱讀要求的滿足，同時，還能夠在輕松的閱讀情景中豐富自身的口語表達經(jīng)驗，因此繪本閱讀不僅能夠提升兒童的閱讀興趣，還能夠營造輕松的閱讀情景，使兒童接受更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育。

關(guān)鍵詞 繪本 主人公形象 圖像敘事

中圖分類號：J202 文獻標識碼：A

1繪本主人公形象定位

1.1從兒童角度，形象能引起兒童共鳴

藝術(shù)創(chuàng)作的目的之一是啟迪思維、引發(fā)共鳴。對于兒童來說，只有能夠引發(fā)共鳴的角色形象，才能使其對繪本真正產(chǎn)生興趣，完成閱讀。因為只有能夠引發(fā)共鳴的作品才能夠真正走入兒童讀者的內(nèi)心。如何才能創(chuàng)作能夠引發(fā)兒童共鳴的繪本形象呢？繪本更多關(guān)注與兒童相關(guān)的點滴，從身邊的人物和事情挖掘創(chuàng)意想法。由于兒童更關(guān)注自身、與自己密切相關(guān)的父母親友以及自己身邊的事情，他們關(guān)注的可能是一些成年人視野并未觸及的視角與細節(jié)，可能是人物在匆忙的生活中無暇顧及的趣事與現(xiàn)象，可能是成年人眼中并無特點的人物、動物或事物。以兒童的視角為出發(fā)點觀察世界、思考生活，形象能引起兒童共鳴。《霧中的刺猬》主角是只弱小的刺猬，他非常敏感和膽小，而畫家通過表現(xiàn)刺猬的小與相對而言的貓頭鷹的大、狗的大的對比反差來表現(xiàn)這一特征。尤其是當他被掉下來的葉子碰了一下，看到樹葉下的蝸牛時，連蝸牛也變得跟他一樣大甚至比他更大，刺猬的弱小在這里更加強化。在小刺猬看來，只有好朋友小熊是熟悉的親切的不可怕的，他們關(guān)注的世界都是圍繞在他們周圍的正常的人、事、物。一旦環(huán)境被打破，出現(xiàn)了未知的情況，一切哪怕是平時同樣遇到的事物似乎都不同了。自我變得非常渺小，環(huán)境又變得未知而陌生。雖然書中刺猬很膽小，但是畫家對它形象的塑造非常飽滿，刺猬遇到飛蛾跟她們一起跳舞，刺猬遇到貓頭鷹，說了句“神經(jīng)病”立馬跑掉，刺猬緊緊抱著包裹，一路小跑，包裹丟了，他也因為在想著白馬而沒有太慌張。我們不難看出，刺猬就是單純渺小的普通人的縮影，一路跌跌撞撞前行，而又對未知保持好奇和警覺的狀態(tài)。看到刺猬，如同看到童年自己，充滿共鳴。

1.2多為簡單、直接的角色

兒童的聯(lián)想雖然充滿幻想色彩，想象力極其豐富，然而卻無法理解過于復雜的聯(lián)想。因此繪本會充分了解并考慮兒童的理解能力。即使故事的世界觀設(shè)定是充滿奇幻色彩的，兒童繪本角色形象設(shè)計師也不會設(shè)計太過于偏離現(xiàn)實造型的角色形象，均會使兒童通過簡單的聯(lián)想與現(xiàn)實結(jié)合，既充滿奇幻想象，符合兒童的幻想性思維，又不失與現(xiàn)實的聯(lián)系，便于兒童讀者理解。

2繪本中圖像敘事

2.1圖像敘事策略

繪本中圖像敘事語言可以產(chǎn)生豐富的變化，對于兒童來說有一定的吸引力，能夠充分調(diào)動兒童的閱讀興趣，在繪本故事中每一幅圖像都能夠表達敘事意義，使兒童通過觀看圖像了解其中敘事內(nèi)容，通過幾幅圖像將故事內(nèi)容完整聯(lián)系起來。而在圖像敘事時一般采用前后畫面的不同符號進行聯(lián)系，以此來建立完整的敘事過程。

2.2繪本文字排版

繪本故事中圖像敘事是主要的表達方式，但不可否認文字在故事中的重要性，在大部分的繪本中，圖文結(jié)合往往比圖畫或者文字更具有教育意義，所以大部分兒童繪本讀物中將文字融入場景中，運用插畫模式將文字進行排版，以此提升讀物的美感，使兒童有一定的閱讀興趣。

2.3裝幀設(shè)計

在繪本故事中裝幀設(shè)計是點睛之筆。在看到讀物的首頁時，敘事故事內(nèi)容已經(jīng)開始，以此來吸引兒童進行閱讀。在故事的結(jié)尾依舊是圖畫以及文字的形式進行收尾，以此來達到收尾呼應，所以良好的裝幀設(shè)計能夠第一時間抓住兒童的目光，從而使兒童能夠積極閱讀繪本故事，以此來養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.4敘事節(jié)奏

在故事發(fā)展中敘事節(jié)奏能夠帶動兒童的思想，使其能夠充分融入到故事情節(jié)之中，從而產(chǎn)生教育意義，使兒童在閱讀時得到正確的教育。因此，現(xiàn)階段的敘事節(jié)奏大部分都采用開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個階段，以此來使兒童更容易理解故事的發(fā)展內(nèi)容，并且體現(xiàn)出故事發(fā)展的節(jié)奏感，以此來豐富繪本故事內(nèi)容。《抵岸》是一本無字繪本圖像敘事中的時間化特征與電影蒙太奇的這一表現(xiàn)手法幾乎相同，也可以說《抵岸》在圖像敘事中就是運用了蒙太奇的手法。在《抵岸》的圖畫中包含大量被定格的相對獨立卻又可以被連結(jié)的靜態(tài)畫面，他們中的一些只是簡單的記錄了一個連續(xù)性的動作，一些卻包含著段落前后的交叉性情境。《抵岸》運用蒙太奇的手法將單個的畫面組接起來，打破了傳統(tǒng)繪本在敘事藝術(shù)上的時空限制，改變了原有的敘事節(jié)奏。作者在進行創(chuàng)作時對同一個部分中敘事畫面的時間進行長短相宜的調(diào)整、對人物的動作加以配合組織，使故事的節(jié)奏感更加強烈。

綜上所述，優(yōu)秀的繪本故事能夠促進兒童形成良好的閱讀習慣，并且使兒童能夠通過閱讀故事形成良好的品質(zhì)，使其一生受益。在繪本故事中較為重要的是角色形象設(shè)計、圖像敘事、繪本文字排版、裝幀設(shè)計以及敘事節(jié)奏，通過以上幾方面構(gòu)建優(yōu)秀的繪本故事，以此來使我國兒童身心健康發(fā)展，使其在未來接受高級教育時能夠擁有堅實的文化基礎(chǔ)，從而使我國兒童成為祖國未來發(fā)展的接班人。

參考文獻

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