淺談物理教學中情境創設的方法

趙艷紅

摘 要 情景教學是一種創設典型場景、激起學生熱烈的情緒、把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。物理是一門自然科學，它與生活聯系密切，在物理課堂教學中，如何把具體知識性的實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需要，激發學生在情境中發現問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。本人結合多年的教學經驗，淺談幾種物理情境的創設方法。

關鍵詞 物理教學 情境創設

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1利用自己有的生活經驗創設情境

物理來源于生活，新課程標準也要求“從生活走向物理”。根據學生日常接觸到或已積累的生活經驗來創設物理情境，不僅能引起學生的共鳴，激起學生的思考，也能很好地體現生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如我在上“物態變化”這部分內容時，就以下面的情境為設：醫生給病人測體溫之前，通常要拿著體溫計做一個什么動作（向下甩一甩）？為什么？夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有“粉”，而剝開之后冰棒又會冒“煙”，再把它放在茶杯里，茶杯過一會就會出“汗”，為什么？如果你生病發燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過一段時間就不見了，是誰“偷”走了它？這些都是學生在生活中看到過，甚至是經歷過的現象，學生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發他們進行比較，結合所學過的知識領悟出其中的道理。

2利用實驗活動創設教學情境

物理是建立在實驗基礎上的一門學科，教師應在課堂教學中盡可能地設計一些簡單、有啟發性的實驗，讓學生圍繞某個專題展開實驗探究，在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學生的創新精神和科學素質。例如：在“壓強”的教學中，可以讓一個男同學和一個女同學，分別用兩把刀進行切蘿卜比賽。比賽中故意讓男同學用很鈍的刀，讓女同學用鋒利的刀，結果，男同學輸給女同學，很不服氣的抱怨說，刀太鈍，切不動。同學都幫助他分析原因。這時，教師可以根據學生的回答，引導學生進行合理的猜想，并利用提供的器材，設計探究實驗。在實驗器材的準備上，可以用學生喜歡的橡皮泥、細繩、綢帶、鉤碼，也可以多準備一些，如提供一個塑料瓶蓋，一個裝有細沙的牛奶盒，一個小桌子等。這樣，可以讓學生的思維更加發散，學生可以根據自己的需求設計不同的實驗方案，更利于培養學生的創新能力。

3利用詩詞、故事等創設情境

詩詞使歷代文人廣泛接觸自然，細致觀察自然的產物，名師名句中也常常包括著物理知識。恰當地將詩詞引入教學，便于設懸立疑。在詩情畫意中，只要設計合理，也能激起學生強烈的求知欲望和學習興趣。例如：用蘇軾的詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”，成語“立竿見影”、“一葉障目”等可以順理成章地得出“光在同種均勻介質中沿直線傳播”的結論；用李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”設疑，讓學生來分析“三人”是那三個？是誰卷我三重茅，怎樣卷走的？學生就很有興趣，不同觀點之間的小組討論得十分熱烈，使學生自然進入最佳心里狀態和學習狀態。同時，對啟發學生思維、調節學生情緒、集中學生注意力、強化學生記憶、陶冶學生情操等均起到了積極的作用。有目的地、恰當地設置物理故事，則可以激發學生對科學的好奇心、求知欲，使學生樂于探究自然界的奧秘，體驗到探索自然規律的艱辛與喜悅。例如：在講解“浮力”的時候，可以講阿基米德檢驗皇冠的故事。在講“重力”的時候，可以引入牛頓思考“蘋果落地”的故事，讓學生在聽故事中，培養他們善于觀察、善于思考的良好習慣。

4利用現代化教學手段多媒體技術創設情境

多媒體等現代技術能跨越時空的限制，生動地再現生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且形象地展示情境的核心內容，使學生在較短的時間內在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，可以極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。例如：利用多媒體情境，演示動能和勢能的相互轉化。小球撞擊金屬片發生形變的過程非常短，學生難以在頭腦中建立起動態的畫面。為了突破該教學的難點，防止學生因缺乏想象力而形成思維障礙，可以用FLASH的動畫功能，將形變過程放慢，逐步反應動態過程展示出來，及時糾正學生頭腦中異樣構思，提高學生對知識理解的準確度。多媒體課件還可以展示學生無法接觸的情境，例如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因，磁場的分布情況，光學中的光路圖等。這些在傳統教學中難以理解的現象，通過多媒體的形式可以清楚地再現，從而加深學生對物理知識的認識和理解。

總之，在物理課堂教學中精心設計物理情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。