《小真的長頭發》教學設計（第一課時）

謝遠峰

[摘 要]統編語文教材三年級下冊第五單元既是一個習作單元也是一個想象策略單元。《小真的長頭發》作為本單元的第一課，其地位至關重要。在教學時，教師應著力激發學生的閱讀興趣，引導學生體會想象的神奇;梳理文章脈絡，明晰課文的主要內容;運用思維導圖，引導學生學習構思;通過交流評價，肯定學生想象的神奇。這樣，才能達到培養學生想象能力的目標。

[關鍵詞]習作教學;想象策略;教學設計;統編教材

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0009-02

【教材分析】

《小真的長頭發》是統編教材三年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元是學生第二次接觸“習作單元”，單元教學目標直指“習作”，學習策略就是“想象”。

《小真的長頭發》改編自高樓方子的同名繪本，故事從小真、小葉和小美這三個好朋友的談話開始，通過三次問答逐步推進故事情節。小真想象自己長了長頭發，想象世界中的長頭發神奇而有趣，引得小葉和小美非常羨慕。故事的想象天馬行空，伙伴間的問答童趣盎然。課文插圖描繪了小真在想象中長頭發釣魚的場景。插圖畫面鮮艷明快，與文本呼應，能帶領學生走進一個美好的想象世界。教學本文重在引導學生感受想象的神奇，解放思想，大膽想象，續編故事。

【教學目標】

1.借助拼音，集中識記“柵”“麻”等8個生字，能夠結合語境讀準多音字“長”。

2.在了解故事發展脈絡的基礎上，大膽想象，體會閱讀的樂趣。

3.順應文脈，大膽想象，續編故事。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

一、課前談話，激發興趣

1.出示圖片，鼓勵學生大膽想象。

同學們，今天老師給大家帶來了一幅很有意思的圖畫——“”。這幅畫需要你用上這件法寶（出示板貼：想象）。想象越大膽，你看到的景象就越神奇。說說你看到了什么。

2.肯定學生的想象成果，激發學生學習興趣。

二、揭題激趣，明確單元主題

1.出示單元導讀，明確本單元的學習主題。

同學們，剛才你們通過想象讓一根簡單的波浪線變得神奇有趣。其實，著名科學家愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”。這個單元，我們就走進想象的世界，感受想象的神奇，并發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。

2.揭示課題，讀好課題。

準備好一起探索這個神奇的想象世界了嗎？來看第一篇故事。題目誰來讀？——“小真的長頭發”，“的”字要讀得輕而短，一起讀課題。（板貼課題）

3.出示課文中小真的圖片，對照課題，置疑激趣。

老師把小真給請來了，一起跟她打打招呼吧。看到小真的樣子，再看看故事的題目，你有什么想說的？

三、初讀感知，認字讀句

1.出示自讀要求，學生按要求自讀課文。

（1）自由讀課文，讀正確，讀流利。

（2）標上自然段序號。想一想故事講了什么。

2.正音識字。

（1）讀詞。（出示。指名讀，提示讀，去拼音齊讀）

（2）讀句。

第一句：小葉對小美說：“咱們的頭發還能長長呢。”

第二句：“怎么，你們的頭發才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”小真說。

①指名讀第一句，出示拼音;指名讀第二句，出示拼音。

②小結：多音字“長”在表示距離時讀“chánɡ”，表示“生長”時讀“zhǎnɡ”（齊讀）。

3.梳理課文自然段總數（共23個自然段）。

4.再讀課文，梳理課文主要內容。

（1）小葉和小美在故事中有三次提問，用波浪線畫出她們的提問。針對她們的提問，小真都是怎樣回答的？

（2）課件相機出示思維導圖，根據學生回答，逐步完善思維導圖。

（3）借助思維導圖，學生串說故事的主要內容。

教師小結：同學們，你們都是讀故事的能手，才讀了兩遍故事就知道了這么多。

四、精讀課文1～12自然段，感受小真想象的神奇

1.學習故事1～8自然段。

（1）以讀代講，創設情境，師生合作讀小真、小葉和小美的對話。

（2）思考：小真的長頭發是否真的長長了？（知道“小真的長頭發”全是小真自己的想象）

（3）以讀促悟，體會小真頭發的長度。

在小真的想象世界中，你感受到她頭發的長度了嗎？你是從哪里感受到的呢？（課件相機出示：“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”指名讀，齊讀）

2.精讀課文9～12自然段，感受小真想象的神奇。

（1）自讀課文9～12自然段。

（2）集中學習第九自然段。

①指名讀第九自然段，思考：在想象世界中，小真的長頭發具體有多長？（板貼：長）

聚焦：要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。

相機板貼：橋到河面。（課件標紅“橋”“河”）

結合現實情境，體會頭發長度。（指名讀好這一句）

②結合圖片，提取關鍵詞，感受長頭發的神奇。

來一起看圖，你找到小真的長辮子了嗎？哇，從那么高的橋上一直到了水面上，課文用了一個詞語——“垂下去”。這個“垂下去”是一個關鍵詞。那么長，還能夠釣魚呢，小真做的事情可真神奇啊。你能讀出它的神奇嗎？（相機點評，凸顯長頭發的神奇。相機板貼：垂下去、釣魚）

③再來讀讀這段話，你還從哪里感受到小真長頭發的神奇？

聚焦：“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”

是啊，你看這些小小的金魚能釣上來嗎？圓滾滾的河豚呢？胖嘟嘟的鯉魚呢？惡狠狠的鲇魚呢？只要是河里有的魚，不管什么樣的，她都能釣上來，真神奇！你能讀出長頭發的神奇嗎？（相機點評，凸顯長頭發的神奇。相機板貼：不管……都……）

小結：同學們，在讀第九自然段時，我們結合故事插圖，借助關鍵詞，感受到了小真頭發的長度，還感受到小真想象的神奇——長頭發居然可以垂下去釣魚，不管什么樣的魚，都能釣上來。（齊讀第九自然段）

（3）遷移運用，借助關鍵詞，自主學習第10～12自然段，畫出思維導圖。

①默讀10～12自然段，思考在想象中小真的長頭發還能有多長？小真的長頭發還有哪些神奇之處？選擇最感興趣的一個自然段，學著老師的樣子，抓住關鍵詞句，在學習單的第一題中畫出你的思考過程。

學習單第一題：“自學10～12自然段，想想小真的頭發還能多長。還有哪些神奇之處？任選一段，完成相應的思維導圖。”

②集中交流。

長度：“人到牛的距離;紫菜卷卷在身上的長度;兩棵樹之間的長度，一次全部晾干。”神奇：“甩過去套牛，一整頭牛都是我的了;卷在身上當被子，可以睡大覺;繃緊拉在樹上，會得到表揚。”

③這一部分的想象也很神奇。把你認為想象最神奇的自然段讀給你的同桌聽。

（4）再來讀讀9～12自然段。（分四小組讀）

教師小結：同學們，小真的想象世界可真神奇。她拖著長頭發來到橋上，只要把長頭發垂下去，就能釣魚;來到牧場的柵欄外，只要把長頭發甩去出，就能套到牛;來到露天地，只要把長頭發一卷，就能當被子;來到樹旁，只要把長頭發繃緊拉直，就能晾衣服，還能得到媽媽的表揚。

五、順應文脈，想象續編故事

1.小真的想象還在繼續。長頭發還能做什么？還能發揮什么作用，畫一畫思維導圖，完成學習單的第二題。

學習單第二題：“想象一下小真的長頭發還能變成什么？用來做什么？模仿課文9～12自然段的結構，畫一畫思維導圖。”

2.交流點評，肯定學生想象的神奇之處，鼓勵學生大膽想象。

總結：孩子們，在想象的世界中，小真的頭發可以發揮很多神奇的作用，很有意思。在故事中，小真的長頭發還有哪些奇妙之處呢？我們下節課繼續學習。

（責編 韋 雄）