統編教材閱讀教學的策略探析

徐葉

[摘 要]統編語文教材體現社會主義核心價值觀，采用人文主題和語文素養主題雙軌并進的編排方式，便于教師使用。在新教材教學中，要彰顯新教材立德樹人的價值，注重學生的語言文字積累，引導學生課外閱讀，強化學習習慣養成，以培養學生的語文素養和人文素養。

[關鍵詞]統編教材;閱讀教學;立德樹人;策略

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0037-02

統編語文教材更加務實，采用人文主題和語文素養主題雙軌并進的編排方式，便于教師使用。它既強調立德樹人，又避免做表面文章，努力做到潤物無聲;它既接地氣，有新理念，又落實在具體的課文中;它既貼近小學生的語文生活，又體現了時代特點。怎樣讀懂編者意圖，進行閱讀教學呢？

一、明確統編教材思想，彰顯立德樹人價值

立德樹人是中華優秀文化的主根，是實現中華民族偉大復興的重要前提，是把握教育本質的必然要求。統編語文教材總主編溫儒敏教授認為新教材的創新和突破點之一就是立德樹人。新教材每篇課文的立意都比較高。溫儒敏教授強調：教師在使用這套教材時，應當把核心價值觀有機滲透又潤物無聲，減少說教。在實際的教學中，教師應努力做到這一點。

如，《紙船和風箏》這篇課文，講述了松鼠和小熊通過紙船和風箏表達祝福、傳遞諒解的故事。這是對學生進行珍惜友誼教育的好材料。對本篇課文的教學，教師要先通過創設情境，引領學生體會松鼠和小熊收到風箏和紙船時“樂壞了”的心情，使學生感受到朋友之間建立友誼時的快樂。接著，通過反復朗讀、換位體驗等方式，學生感受到松鼠和小熊失去友誼時的痛苦心情，并理解它們此時想尋回友誼的迫切心情。于是，教師順勢問道：“那最終誰最勇敢，先向對方伸出了友誼之手呢？”在充分體會松鼠和小熊得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦基礎上，學生又被教師的情感所感染。最后，教師讓他們充分朗讀課文，體會松鼠和小熊尋回友誼后的開心。在水到渠成之時，教師才對學生進行珍惜友誼的教育。在潤物無聲中，教材的立德樹人價值得到了充分的彰顯。

二、發揮語文教學優勢，注重語言文字積累

重視語言文字積累是我國語文教育的傳統。“讀書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見”強調的就是要多讀、多記、多積累。

在過去相當長的一段時間里，語文課堂充斥著簡單且乏味的提問、煩瑣的內容分析，在一番熱鬧后什么也沒有給學生留下。統編教材特別強調語言文字的積累。在每篇課文和語文園地中，都有這方面的要求。有的是對詞語的積累，如課后的“讀一讀，記一記”、語文園地中的“識字加油站”;有的是對句子的積累，如課后的“讀一讀，說說每組兩個句子有什么不同”;有的是對段、篇的積累，如課文后面的“朗讀課文，背誦課文”的要求。但積累的方式各不相同，有說中積累、讀中積累、學中積累和課外閱讀積累等。

教學中，教師應調動學生的各種認知因素，讓學生樂于積累、學會積累。對課后的“讀一讀，記一記”，教師可以讓學生把文中的詞語換一換，并在學生初步理解的基礎上通過反復誦讀的方法來積累;語文園地中的“識字加油站”，教師可以讓學生找規律，用自己感興趣的方法去識記，并在班上分享交流;對課后的重點句，教師可讓學生讀一讀、說一說，在表達中積累規范的句式。比如，二年級下冊《寓言二則》的課后有這樣一道題：

讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。

1.他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

2.他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

……

教學時，教師先出示第二個句子，讓學生讀一讀，然后再對他們說：“我想給這個句子減減肥。”緊接著出示第一個句子，再讓他們讀一讀，說說“減肥后”的句子好不好，想想為什么。這樣，在愉悅的情境中，學生不知不覺地就積累到了豐富的語言文字。

三、抓住課內閱讀精髓，促進課外閱讀延伸

溫儒敏教授在解讀統編語文教材時指出：“新教材已經把課外閱讀納入了現行教學體制。我們用新教材，要研究如何把‘教讀和‘課外閱讀結合起來，融為一體，千方百計激發學生的讀書興趣。建議教師用‘1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。”因此，教師在教學課文時，還要抓住課內閱讀的精髓，促進課外閱讀的延伸。

和以前的語文教材比較起來，統編教材更加注重課外閱讀的延伸。單元后面都安排了“我愛閱讀” “快樂讀書吧”等板塊。在教學范文時，教師要引導學生反復朗讀課文，并抓住課文的主要內容適當拓展，引導學生進行課外閱讀。如，在教學《太空生活趣事多》一文時，教師先讓學生通過朗讀，并借助多媒體播放宇航員在太空睡覺、喝水、走路等視頻來感受太空生活的樂趣;然后，再給學生介紹人造衛星，讓他們對太空更加好奇;最后，教師這樣激發學生進行課外閱讀：“太空多么神奇、有趣啊！可以站著睡覺，也可以躺著睡覺;水可以飄浮在空中，人也可以飄浮在空中……神奇的太空還有許多神秘而有趣的事物。同學們課下可以讀一些有關太空奧秘的書籍。你一定會了解更多的太空知識，感受太空更多的神奇。”

另外，教師還可以利用課內閱讀教給學生一些猜讀、快讀、跳讀等閱讀方法，以便于學生大量地進行課外閱讀。

四、根據語文教學規律，強化學習習慣養成

孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”統編語文教材非常重視學生學習習慣的養成。巴金說：“孩子的成功教育應從好習慣培養開始。”在語文教學中，教師應加強哪幾個方面習慣的培養呢？

（一）培養良好的閱讀習慣

教師每天都要讓學生利用早讀課的時間朗讀課文，并堅持每天課外閱讀20分鐘;要讓學生多讀書、讀好書，與書交朋友。

（二）養成課前預習的習慣

葉圣陶先生認為“練習閱讀的最主要階段是預習” 。課前預習在學生的學習和教師的教學過程中都發揮著重要的作用。它能有效提高學習的效率，調動學生自主學習的主動性，讓學生獲得課堂學習的主動權。教師在指導學生課前預習時，主要解決讀、畫、查三個問題。讀：讓學生自讀，基本上達到通順、正確的目標，對課文內容有一個整體印象;畫：讀中把自己不理解的字、詞畫出來;查：將畫出的疑點，查閱工具書，結合課文嘗試解答。

（三）規范嚴謹的課堂學習習慣

課堂上讀書、寫字的時候要做到“頭正、身直、足平、臂開”，姿勢正確。寫字時，有的學生咬筆;聽課時，有的學生啃手指頭。對這些，教師都要不厭其煩地提醒，幫助學生改正。

（四）養成獨立思考的習慣

獨立思考是真正追求知識的學生不可缺少的良好習慣。當學生課堂上問“為什么”的時候，教師不要盲目地給出答案，要讓他們自己先思考，或小組討論，他們能解決的問題盡量讓他們自己去解決。這樣，他們才會養成獨立思考的習慣。

（五）認真完成作業的習慣

對教師布置的各種作業，要工整、規范地完成;寫完作業后要從頭至尾至少檢查一遍，確認沒有錯誤后才算完成。

語文新教材給教師的教學帶來了新的機遇和挑戰，也帶來了新的啟示和思考。教師應繼承語文教學的優秀傳統，并順應時代要求，發揮新教材的優勢，不負重托，守正創新。在課堂教學中，不僅要注重課程的人文性，而且要扎扎實實地訓練學生的各種語文能力，讓語文課堂處處洋溢著濃郁的“語文味”，返璞歸真。

（責編 韋 雄）