為學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)搭建“腳手架”

萬(wàn)勇

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)綜合能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基本訴求。教師要從素質(zhì)教育的高度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的言語(yǔ)生長(zhǎng)契機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)解讀情境、創(chuàng)優(yōu)言語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、創(chuàng)新言語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐、創(chuàng)建言語(yǔ)認(rèn)知體系，可以使學(xué)生在不斷實(shí)踐中形成具體能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的順利生長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;言語(yǔ)生長(zhǎng);“腳手架”

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0059-02

學(xué)生言語(yǔ)生長(zhǎng)需要遵循基本規(guī)律，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，使學(xué)生有章可循，展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐也會(huì)有明晰的操作路線(xiàn)。教師利用多種教法設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)解讀情境、創(chuàng)優(yōu)言語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、創(chuàng)新言語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐、創(chuàng)建言語(yǔ)認(rèn)知體系，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐操作提供更多幫助，從而有效歷練學(xué)生的言語(yǔ)操控能力。

一、創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)解讀情境，啟動(dòng)學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知思維

語(yǔ)文教材選編的內(nèi)容大多屬于經(jīng)典篇目，其文學(xué)價(jià)值不言而喻，為學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)提供了豐富的素材信息。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演繹解讀情境，以成功啟動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)認(rèn)知思維。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)基礎(chǔ)的基本手段，教師要對(duì)閱讀教學(xué)展開(kāi)全新探究，為學(xué)生布設(shè)閱讀任務(wù)、提出閱讀要求、設(shè)計(jì)鑒賞內(nèi)容、傳授閱讀方法，都可以形成重要的教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

如教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一課，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行直觀(guān)感知，然后布置了具體的閱讀任務(wù)：“這篇課文對(duì)阿炳的坎坷命運(yùn)進(jìn)行了客觀(guān)展示，其語(yǔ)言呈現(xiàn)出鮮明色彩，感染力很強(qiáng)。如果從言語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)的角度展開(kāi)探究，你會(huì)給出怎樣的解讀呢？”學(xué)生拿到這個(gè)問(wèn)題后，都積極展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，并自發(fā)進(jìn)行集體討論，個(gè)性觀(guān)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)?！罢n文第一段是景物描寫(xiě)，為人物出場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。課文第三段，阿炳再次來(lái)到泉邊，這里還有一段景物描寫(xiě)，為《二泉映月》名曲的誕生做了鋪墊。”“課文修辭方法運(yùn)用十分豐富，如排比：‘深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……如反復(fù)：‘聽(tīng)著，聽(tīng)著;漸漸地，漸漸地……這些修辭方法的運(yùn)用，將人物情緒慢慢展開(kāi)，塑造效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

教師布置言語(yǔ)鑒賞任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身閱讀實(shí)踐展開(kāi)操作，對(duì)文本語(yǔ)言特點(diǎn)有了一定的認(rèn)知。從學(xué)生鑒賞情況可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)是卓有成效的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維已經(jīng)啟動(dòng)，課堂教與學(xué)達(dá)到了高度和諧。

二、創(chuàng)優(yōu)言語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)效度

在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)言語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要有方法意識(shí)，還要注意展開(kāi)分層教學(xué)，針對(duì)不同群體學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的適配性。設(shè)計(jì)討論話(huà)題、布設(shè)思維問(wèn)題、展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練、拓寬課外閱讀、推開(kāi)課堂辯論、進(jìn)行課堂演繹等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以為學(xué)生的言語(yǔ)成長(zhǎng)提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

《埃及的金字塔》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體展示埃及金字塔的相關(guān)圖片信息，并讓學(xué)生結(jié)合這些圖片閱讀文本。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很快就理順了文本情節(jié)。在講述埃及金字塔的建造等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生探索興趣濃厚，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)金字塔的建造方法展開(kāi)創(chuàng)新探索，對(duì)文本介紹的建造方法進(jìn)行驗(yàn)證討論，從而體會(huì)埃及人民的聰明才智。學(xué)生開(kāi)始集體討論，對(duì)相關(guān)操作程序進(jìn)行科學(xué)論證。有學(xué)生說(shuō)：“利用堆土的形式來(lái)建造，這種方法需要大量土壤，其工程量很大，埃及人民既然這樣聰慧，是不是會(huì)想出更科學(xué)的方法呢？”有學(xué)生說(shuō)：“要搬動(dòng)這些巨石，沒(méi)有起重機(jī)，只靠人力是難以實(shí)現(xiàn)的。我看過(guò)電影片段，應(yīng)該是在巨石下放置圓木，這樣可以極大地減少阻力?！?/p>

一些人類(lèi)文化奇跡存在神秘感，能夠激起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，這無(wú)疑是難得的教學(xué)契機(jī)。教師為學(xué)生提供自由探究機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，使得課堂討論更為靈動(dòng)，言語(yǔ)學(xué)習(xí)也在討論過(guò)程中自然形成。

三、創(chuàng)新言語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐，歷練學(xué)生言語(yǔ)操控能力

學(xué)生言語(yǔ)成長(zhǎng)需要豐富的歷練機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生在具體實(shí)踐中展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。實(shí)地觀(guān)察、走訪(fǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、案例解讀、課堂展示、問(wèn)題分析、讀寫(xiě)訓(xùn)練、課堂演繹等活動(dòng)都帶有濃重的實(shí)踐色彩，非常適合學(xué)生展開(kāi)多種形式的語(yǔ)言交互活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有積極作用。

《愛(ài)如茉莉》介紹了溫馨的親情故事，這與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)。教師在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)：“關(guān)于親情故事，我們都有切身體會(huì)，搜集你身邊的親情故事，講給大家聽(tīng)。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要講故事，都顯得特別興奮，積極搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。教師給出具體要求：“講述故事要注意理清基本情節(jié)，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都要交代清楚，注意詳略得當(dāng)，重要情節(jié)要重點(diǎn)講述，注意講述語(yǔ)言要有個(gè)性特征，體現(xiàn)生活氣息。”學(xué)生拿到任務(wù)后，積極進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生參與熱情很高?！拔业哪棠毯臀覀円黄鹕顣r(shí)，媽媽總是特別關(guān)心地為她準(zhǔn)備吃穿的東西，奶奶夸獎(jiǎng)媽媽成為常態(tài)，很多人都不理解。人們都說(shuō)，天下最難相處的關(guān)系便是婆媳關(guān)系，為什么你們家例外呢？”

教師設(shè)計(jì)了親情故事講述任務(wù)，為學(xué)生提供了難得的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，自然會(huì)講得很細(xì)致。教師提出具體要求，為學(xué)生言語(yǔ)展示提供了清晰的操作路線(xiàn)，展示效果自然呈現(xiàn)出來(lái)。

四、創(chuàng)建言語(yǔ)認(rèn)知體系，規(guī)劃學(xué)生言語(yǔ)應(yīng)用路線(xiàn)

學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教情和學(xué)情展開(kāi)調(diào)研，為學(xué)生規(guī)劃科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，以提升教學(xué)針對(duì)性。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致把握，并適時(shí)展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，幫助學(xué)生獲得更豐富的訓(xùn)練效果。圍繞文本展開(kāi)閱讀對(duì)話(huà)、尋找閱讀支點(diǎn)、為學(xué)生搭建言語(yǔ)實(shí)踐綜合操作平臺(tái)，促進(jìn)師生和生生互動(dòng)，都可以讓學(xué)生在耳聞目染中形成言語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

《談禮貌》是一篇議論性文章，學(xué)生對(duì)這種文體語(yǔ)言比較陌生。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生掌握擺事實(shí)、講道理的展示方法。為此，教師可以布設(shè)演繹訓(xùn)練任務(wù)：“以‘講衛(wèi)生為論題，通過(guò)講述身邊實(shí)例，闡述講衛(wèi)生的重要性，看誰(shuí)說(shuō)得有理有據(jù)，給人帶來(lái)一定的啟迪?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題非常熟悉，學(xué)著文本的言語(yǔ)表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂互動(dòng)氣氛熱烈，教與學(xué)達(dá)成了高效互動(dòng)。有學(xué)生說(shuō)：“環(huán)境是大家的，講究衛(wèi)生自然要靠大家的共同努力，亂扔垃圾是錯(cuò)誤的，大家都來(lái)制止，我們的環(huán)境就會(huì)常新……”也有學(xué)生說(shuō)：“我們只有一個(gè)地球，不講衛(wèi)生，從小處講，是破壞了我們的生活環(huán)境，從大處講，是對(duì)整個(gè)地球的破壞，這是極為惡劣的行為。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，保護(hù)地球應(yīng)該成為每一個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)和行為……”

教師為學(xué)生布設(shè)聯(lián)系實(shí)際的話(huà)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)觀(guān)點(diǎn)討論，為學(xué)生提供了豐富的言語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生從文本言語(yǔ)特點(diǎn)中學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，結(jié)合生活認(rèn)知展開(kāi)討論，其言語(yǔ)表達(dá)帶有個(gè)性色彩，這對(duì)其個(gè)性成長(zhǎng)也有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

為學(xué)生言語(yǔ)生長(zhǎng)搭建“腳手架”，要求教師要有遠(yuǎn)瞻意識(shí)，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)基礎(chǔ)有到位研究，對(duì)言語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)有清醒認(rèn)知，對(duì)言語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用前景有科學(xué)判斷，這樣才能提升言語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，塑造學(xué)生的言語(yǔ)綜合素質(zhì)。從語(yǔ)言到言語(yǔ)，需要用科學(xué)的視角展開(kāi)探究，用理性的眼光來(lái)對(duì)待，以一份詩(shī)意的情懷來(lái)探索，這樣才能為學(xué)生的言語(yǔ)成長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力。

（責(zé)編 劉宇帆）