語文教學中糾錯的實踐與思考

陳宇嫻

[摘 要]小學語文教學中，教師要重視引導學生對錯題進行分析和再練，幫助學生強化記憶，不斷積累，教給學生不同題型的解題方法，培養學生全盤考慮問題的審題習慣，訓練學生規范化的口語表達，從而提高學生的語文素養。

[關鍵詞]小學語文;糾錯;實踐與思考

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0065-01

俗話說，失敗乃成功之母。許多學習優異的學生都比較重視對錯題的再思考，再練習，從而達到改正錯誤，掌握知識的目的。小學語文教師要重視學生考試中出現的錯誤，通過對錯題糾正的實踐和思考，來切實提高學生的語文素養。

一、強化記憶 ，注重積累

（一）調動各種感官加強記憶

在學拼音、生字、新詞、特色句式時，教師可以讓學生比一比，讀一讀，演一演，編編順口溜，做做游戲等，引導他們辨別錯誤之處，然后加以改正。 例如，“戊”“戌”“戍”這三個字的糾錯，我們可以與“成”字進行筆畫上的比較，辨別出這四個字的異同點，從而加深學生的印象，還可以通過“橫xū，點shù，wù中空”這個口訣來幫助學生記憶。教師只要開動腦筋，調動學生的各種感官參與學習，就一定能夠達到良好的教學效果。

（二）注重點滴積累，增加知識儲備

閱讀古今中外的文化名著是學生增加積累、豐富語言的有效途徑。在指導學生讀經典名著和推薦書目時，教師應從閱讀內容的選擇、閱讀效果的管理（摘抄、概括、心得）等方面規范學生的課外閱讀行為。可以讓學生準備一本摘抄本，用來摘抄生字、新詞、易錯字、好句、好段等。摘抄不能流于形式，要讓學生寫下旁批，為之后的語文學習和錯題再練打下堅實的基礎。

二、針對不同題型，教給解題方法

小學語文課程為培養學生的語文綜合素養，在各類練習中設置了多種題型。語文教師在進行教學的時候，應根據每種題型的特點，根據出題者的意圖和學生答題的易錯之處，進行有針對性的指導，這樣才能收到良好的教學效果。例如，填空題，關鍵是要把內容讀完，想想要求填什么，再有的放矢地下筆; 選擇題，要逐一去讀每個選項，選中了一個選項的同時，要找出其他選項的問題，用排除法來增加選項的正確率;判斷題，要找出需要判斷的點，然后根據相關知識點來斷定它正確與否; 仿寫題，關鍵是讀懂例子，明白要干什么，然后看看有幾個要點，最后在仿寫中落實，最好把仿寫中的關鍵詞加上著重號，這樣也便于自己檢查要點是否落實……

三、養成全盤考慮問題的審題習慣

學生經常做題出錯，很多時候不是因為不會，而是因為缺乏良好的審題習慣。對于小學生而言，比較簡易、有效的審題方法是圈畫出題目中的關鍵詞語，當一道題有幾個要求時，可以標上序號。這樣，學生在檢查作業時也便于提醒自己應從哪方面檢查，從而養成良好的做題習慣。

例如，教學習作《因為我，世界變得更加美麗》時，面對這個題目，如何指導學生審題呢？

1.明確寫作的對象是“我”，是寫關于“我”的事情，不能詳細寫他人。如果不注意這一點，就容易偏題。

2.寫“我”的什么事情呢？應該寫具有積極意義的事情，因為只有這樣的事情，才能夠對別人產生積極的影響，從而讓世界變得更加美麗。

3. “美麗”這個詞，如何理解？它在這里不僅僅指漂亮、好看的意思，還可以理解成幸福、和諧、美好等含義。

4.副詞“更”的作用是什么？它表明作文的選材應具有遞進行，這樣才能完全吻合題目。

通過以上細致的引導，學生學會了如何來審這種類型的作文題目，教師再列舉出類似的作文題目進行鞏固練習。慢慢地，學生就能學會認真審題，仔細思考了。

四、抓住各種機會，訓練規范化的口語表達

作為語文教師，只要學生開口說話，我們就要關注他們的語言表達。在平時的對話中，教師要注重培養學生規范地表達，如果學生表達有誤，要及時點撥;在課堂交流中，要注重培養學生的語感，聽到學生表達不確切時，可通過引導、打斷或者由其他人復述等方式讓學生發現問題，及時糾正錯誤。

例如，在教《理想的風箏》時，教師讓學生站起來回答問題：“請結合文章內容，說說劉老師是一個什么樣的人？”學生回答：“熱愛生活，堅強不屈。”這樣的回答就是不準確的。這個時候教師就要進行口頭表達的規范化訓練指導，要及時提醒學生注意“結合文章內容”來作答。教師可以先做個示范：“從課文第4小節中的外貌描寫可以看出劉老師是個慈祥、忠厚、身殘志堅的人。”然后，讓學生仿照這樣的格式進行歸納。當然，在規范口頭表達的基礎上，還可以讓學生把錯題和糾正過的答案再次整理在糾錯本上，以加強印象，方便以后的復習。通過這樣的指導，糾錯就會變得更有意義了。

小學語文教學中糾錯的方法還有很多很多，只要語文教師在教學實踐中善于發現，注重引導，一定能借此提升學生的學習能力和語文學科素養。

（責編 劉宇帆）