用通識教育理念促進國際交流合作

摘? ? 要：《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命”。相對應試教育和專業教學，通識教育能恰當培育系統思維、國際視野、國際化能力的國際創新人才，能夠承擔國際交流合作的任務。

關鍵詞：通識教育;國際交流合作;國際視野;價值觀

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0060-02

一、問題背景

2017年3月中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中指出“高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命”[1]。意見首次提出“高校承擔國際交流合作”這一使命，這是中國高等教育融入國際化教育的大趨勢，具有時代的必然性。在全球化背景下，高校承擔的這一新任務是國家經濟發展的需要，是技術革新創新的需要，是人口構成變化的需要，是促進社會公平公正發展的需要。在建設一流大學和一流學科之時，我國迫切需要培養具有全球視野、通曉國際規則的人才。“高校承擔國際交流合作”是從更加長遠的目標把教育的目的設定為首先要培養一個人，包括要有完整的人格、有獨立的個性、有開闊的眼界、有犀利的視野、有高遠的志向，而不僅僅是單純的專業發展。這種發展不能依靠單純的應試教育和專業教學，而更應該依靠通識教育。

二、問題根源

為什么“高校承擔國際交流合作”需要依靠通識教育？因為通識教育的特點首先體現在教育本身的科學上，大學通識教育與高中以前的基礎教育相比，更強調培養學生的科學態度和人文情懷。

科學態度指的是能夠客觀地認識和分析事物，能夠不以個人的自我評價為衡量準則，而是客觀地去認識去分析，去超越某種學科的一家之言，去超越自我主觀意愿地工作。做事能遵照實事求是的標準，反復推敲，并且能夠對反向問題的可能性也不斷斟酌、不斷自我批判、不斷創新。

人文情懷是保證學生畢業后即使從事的不是研究工作，在實際工作中也能因循大學傳授的科學態度，學會推理、判斷、比較、鑒賞和分析，有獨立判斷力，不人云亦云，不斷自我成長、自我拓展、自我批判、自我創新，在社會建設中從容優雅、靈活、有帶動力。

通識教育培育的科學態度和人文情懷能夠擔當拓展學生思路、邁向國際化的基石。如要開展“高校承擔國際交流合作”的任務，其核心正是圍繞著“國際化”。國際化的轉型，指的是從一個國家內的高等教育向國際的高等教育轉型，從而在國內一系列教育中都能獲得教育質量和人才能力的提升。國際化需要對他者文化的得體欣賞，與外域文化來客的互動。國際化代表著對國際大環境的熟悉，又能歷新不亂，在完成國際經歷時深刻反思催進創新。

“通識教育的內涵在于不期待獲得具體的功利性和實用性，不限制于專業知識的獲取，希望學生在學習過程中獲得健全的人格，修習人文素養，能夠博學雅量，具有必備的社會責任感”[2]。培養國際化能力與通識教育的內涵有很多相通之處：具有開放的思維，能夠積極尋求理解文化規范及他者期待，并利用已獲得的知識與外部人士進行互動、交流以及有效工作的能力。國家創辦的雙一流大學培養出的人才需要具有國際視野，如此才能擔負國際交流合作的使命。

三、解決方法

通識教育能恰當地解決高等教育開展國際交流合作任務所要面臨的幾種問題。

（一）塑造學生的正確價值觀

大學生的價值觀涵蓋在普遍人類價值觀念之中，如信任、尊重、責任、公平、關懷、正義。2016年《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條修正為“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”[3]。在教育法內增設培育“具有社會責任感”的當代大學生這一要求就是在探討如何塑造學生的正確價值觀。

正確價值觀在大學階段表現為正確的學術態度。例如畢業論文，它關乎技術、關乎道德，保證學術論文的真實性和大國“工匠精神”是正確價值觀的外在體現。

高校學生的價值觀，需要對如何自我發展、自主學習和職業選擇進行基本的判定，通過自我的不斷發展，在全球多元的環境中達到專業水平，從而從事國際交流合作。通識教育并非以專業培訓的角度而是以多元人文化的角度去培養人的個性，所以能更為廣博地培養學生敢于冒險、思想開放、尊重多樣性、了解世界史和本國史、全球意識、跨文化能力、交流技巧等國際化需求的價值觀。

（二）培養大學生健全的人格

自古以來，偉大的先賢們一直在思索人類自身具有什么神奇的力量使得一部分人變得崇高偉大，而使得另一部分人自我毀滅。這種內力有很多名字——道、仁，西方的心理學家弗洛伊德稱其為潛意識，這是人類的某種本能。在全球化背景下，在國際交流合作需求強烈的時候，“獨善其身”并非恰當的人格標準，而“兼濟天下”才是正確的選擇。

通識教育該如何培養健全的人格呢？通識教育的目的應該保證專業技術是建立在道德意識的教育上。荀子認為：“規矩誠設矣，則不可欺以方圓。”[4]道德的樹立，可以規約規矩，健全人格。通識教育在潛移默化中讓學生學會遵循規律，在社會的責任擔當方面表現出良性循環的特征。

通識教育學科廣泛，并非僅僅局限于專業知識，因此從多種復合角度教會學生傾聽、反思、認知、調解、適應、謙遜得體等能力，盡管其中某些能力看上去過于理想化，或者沒有明確的界限，但是通識教育最基礎的是提高學生的閱讀和寫作能力，這二者使得學生能夠讀懂復雜的思想并理解其內涵，從而使學生具有洞察力和自我意識，能在無形中引導學生以積極和建設性的方式去發揮創造力和才藝。通識教育幫助造就全面發展的人，這些人具有洞察力，并理解全人類共有的激情、希望和理想，以不同的方式看待事物。而這就是健全人格產生的基礎。

（三）開拓大學生思維方式

高等教育在大學生入學之初面臨的最大挑戰是如何轉變學生長期以來形成的應試思維問題。國際交流合作需要的人才絕不可能是“被動式思維”的。通識教育在博采眾長的多學科交叉教學中可以幫助學生形成科學的和獨創性的發現問題并解決問題的思維模式。在未來，各行各業應用技術的復雜性會不斷增加，未來社會面臨的挑戰可能會是氣候變化、環境問題、科技與人類社會如何互相包容、不同國家政策之間的交點等，通識教育啟發的獨創實踐能力將變得越來越重要。

通識教育能啟迪廣泛的跨學科知識和整合式思維，融會貫通發明、創新、創造性思維以及文化藝術，轉變被動思維為創造力思維。

（四）提升大學生終身學習能力

國際交流合作需要創新的思維模式，因此需要學生樹立終身學習的意識。通識教育在多學科交匯融通時啟迪學生的思維能力和展望遠大的前景，從而激勵學生建立始終如一的學習動力和高遠目標。中華文化的精髓在于自我內心的調整，終身學習的達成，不能只強調“他者敦促”，要自省，要多以自身內在動力為契機。

國際交流合作敦促人們意識到從現在到2050年的挑戰一定會是更加復雜和相互依存的[5]，人工智能旨在解決問題和改變人們的生活方式。但是全球各個國家都存在復雜的不確定性和變化性，大學生將更需要活力、靈活性和彈性。在這種情況下學生將不再只依靠某種特定的知識就能生存下去，而是需要快速學習接受新事物的能力，以及在新問題和新情境中應用知識的能力。任何人必須成為終身學習者，不僅因為科學技術的快速變

化，還因為人們未來的職業發展軌跡將會有更多的發展方向。

國際交流合作是在國際舞臺上大規模大范圍的業務能力的比拼，因此學生必須不斷學習，所學習的不僅是單純專業內容，還有歷史、政治、商務、文化等多方面。所以，社會的發展必然要求學生在通識教育啟迪下樹立終身學習的意識。

四、結論

高校在承擔“國際交流合作”人才培養的過程中需要著眼國際標準，培養出具有突出能力、素質、品格、技術和管理才能的畢業生。具有國際影響力和競爭力的人才是能夠深入思考并具有批判性思維，與職業道德、社會責任感的人才。通識教育在縱深、尺度、思辨、比較等思維培養方面占有優勢，它能有效促進學習者將設想變成現實進而改變世界，提升整體思維訓練方式，提高學生對自身和周遭社會的思考深度、廣度，這是培養具有系統思維、國際視野、國際化能力的創新人才的重要教育方式。通過通識教育去塑造更多能夠參與國際交流合作的新人才是當今時代的必需，是高校應予以密切重視的方法。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政? ? 治工作的意見[R]. 2017.

[2]梁月倩.通識教育與社會責任感[N].光明日報，2016-12-06.

[3]中華人民共和國高等教育法：修正稿.[N/OL]. [2018-03-? ? ?08].http：//www.moe.edu.cn/s78/A02/zfs__left/s5911/moe? ? ?_619/201512/t20151228_226196.html.

[4]荀子[M].北京：中華書局，2015：306.

[5]中共中央國務院印發《國家創新驅動發展戰略綱要》? ? [EB/OL].[2018-06-20].http：//www.xinhuanet.com.