教學關系中學生主體的工程倫理 認知狀況分析

楊育紅 張雪茹 梁婧茹

摘? ? 要：通過調查問卷、課堂反饋、個別訪談等形式對華北水利水電大學的學生倫理認知、倫理實踐、倫理需求、倫理敏感性等進行了調查和分析研究。結果顯示，工程倫理整體認知水平較低，工程倫理主觀需求較高，存在女生比男生倫理敏感性強，研究生比本科生倫理敏感性強的特點。說明工程倫理意識不能自發產生，是需要通過工程倫理教育來培養和提高的。

關鍵詞：工科;本科生;研究生;倫理敏感性;工程倫理教育

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0064-03

工程倫理教育是工程與社會、自然關系發展的客觀要求，是工程領域專業發展的必然訴求[1-2]。工程倫理教育是培養未來工程師從業素養和職業道德的重要手段[3]。論著數量、教材數量、社會影響、學科制度化等指標表明工程倫理學研究和教學在美國已經“起飛”[4]，歐美工程倫理教育已完成了建制化發展[5-6]，而我國的工程倫理教育目前處在起步階段。在國際“大工程觀”背景下，以我國加入《華盛頓協議》為契機，國內工程倫理教育逐漸提上議程。為補齊工程倫理教育“短板”，國務院學位委員會辦公室，關于轉發《關于制定工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》及說明的通知（學位辦〔2018〕14號）中要求，從2018級開始，工程類碩士專業學位研究生培養方案將“工程倫理”設置為公共必修課程，但在工科類本科生培養方案中還未有明確要求。

華北水利水電大學積極響應、踐行工程倫理教育號召，在2017級工程碩士專業學位研究生中率先開設了“工程倫理”公共必修課，2017級本科生全校文化素質類選修課和2017級工程管理、工程造價專業中設置了“工程倫理學”選修課程。在對華北水利水電大學專業學位碩士研究生的授課過程中，發現學生對工程倫理的問題辨識、道德判斷、倫理原則了解甚少，課堂教學效果不佳，而要想上好工程倫理課，有的放矢，有必要了解華北水利水電大學理工科大學生的工程倫理認知狀況。通過校本研究，采用問卷調查法，輔以課堂教學實踐總結，旨在“知己知彼”，給教師提供學生的工程倫理認知信息，便于因材施教，實現既定的教學目標和良好的教學效果。

一、調查問卷設計

調查問卷設計假設前提是工程倫理意識不是與生俱來的，是需要通過教育和培養來造就的[7]。問卷設計的目的是了解在校工科大學生的工程倫理認知水平，為工程倫理授課教師更好地開展課堂教學服務。魚骨圖設計既能有效控制問題的數量，又能確定問題的排列順序[8]，此次問卷魚骨圖設計見圖1，共設計13道題。

二、工程倫理調查分析

本次調查借鑒了其他高校研究成果[9-11]，設計封閉式調查問卷，采用進班整體發放、校園隨機發放和問卷星推送等形式，調查對象自填問卷。利用Microsoft office Excel 2010對數據進行分類、統計、歸納和分析。

（一）基本情況

本文選取華北水利水電大學的水利學院、資源與環境學院、土木與交通學院、機械學院、電力學院、環境與市政工程學院、信息工程學院、建筑學院等8個學院的大一、大二、大三、大四、研究生一年級的理工科大學生進行問卷調查和訪談。共發放問卷500份，回收問卷500份，其中有效問卷473份，有效率95%。其中，男生占比55%，女生占比45%;大一、大二、大三、大四學生和研究生分別占比53%、7%、11%、5%、24%。

實際教學數據采用2017級工程類專業學位研究生工程倫理教學過程記錄、課堂討論情況、結課論文批閱等。

（二）大學生工程倫理認知、實踐情況

調查中51%的學生選擇“不了解”工程倫理;而選擇“了解”工程倫理的僅占7%，主要途徑是從專業課教師課堂上零星提及，內容多為環境保護、利益分配等，沒有人反映是從培養方案中看到的;對工程界“將公眾的安全、健康和福祉放在首位”的普遍原則知之甚少。即使在已經開設了工程倫理課程的研究生中，“人類中心主義”的倫理立場仍然占據主流地位。從“怒江水電開發”材料分析題得知，85%的學生支持政府開發，非議非政府環境保護組織的反對開發行為，堅定認為怒江水電開發經濟效益顯著，是怒江傈僳族脫貧的唯一途徑。

17%的學生認為學校舉辦過工程倫理相關講座和學術報告，但參加人數不到5%。樣本中，31%的學生認為學校開設了“工程倫理”課程，包括2017—2018學年第二學期開設的工程專業學位2017級“工程倫理”必修課、2017級學生培養方案中擬在大四上學期開設還未實施的“工程倫理學”選修課。

（三）大學生的工程倫理需求分析

80%的學生認為理工科學生應該學習“工程倫理”課程，有必要了解工程倫理知識，意識到工程的規模越大，影響力越大，工程所賦予的責任也就越大。工程倫理思維對工程師來說很重要，工程師一定要承擔相應的倫理責任。對“三門峽大壩”存廢、“電車悖論”選擇、“器官移植”排序等案例表現出極大的討論興趣，表示希望通過“工程倫理”課程教學環節，提升自身的工程倫理素養，但是希望教師給出明確的答案。可見，華北水利水電大學大學生對工程倫理問題的興趣較高，對工程活動中道德準則的認同感爭議較大，對工程倫理教育有一定的主觀需求，但對工程活動中存在的倫理敏感性辨識能力較弱。

（四）大學生的倫理敏感性差異

考慮到華北水利水電大學理工科專業男女學生比例為7∶3左右，并且華北水利水電大學將在2017級學生中開設“工程倫理”課程的背景介紹，掌握不同性別、不同年級學生的工程倫理敏感性狀況，將助力課堂教學，實現有的放矢。