機械類大學生就業質量影響因素 及對策分析

張瑞

摘? ? 要：以安徽理工大學機械工程學院593名應屆畢業生為研究對象，采用定量研究和座談方式，重點分析學業成績、家庭經濟狀況和性別因素對機械類大學生就業質量影響，進一步提出相應就業建議。例如要重視學習，有意識地培養學生自學能力和終生學習能力，給學生提供積極向上、和諧溫馨的家庭環境，提高自身“學識、能力與素質”，尤為關注女大學生在就業過程中可能出現的問題等。

關鍵詞：機械類大學生;就業質量;影響因素

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0069-03

一、引言

一般用就業率的高低來衡量一個學校和專業的好壞，就業率直接關系到高校招生規模和經費投入，導致就業率造假現象屢見不鮮。麥可思研究院最新發布數據顯示，超三成畢業生在半年內選擇跳槽，對初次就業單位不滿意。種種問題表明，要從關注就業數量轉變到關注就業質量上。就業質量高低直接關系到畢業生對工作滿意度、價值感和幸福感，關系到畢業生作為人的個體發展的前景和空間，與“以人為目的”的大學教育目標相一致。研究大學生就業質量影響因素，可以增強問題預見性，有利于高校在教學管理方面補齊短板，培養滿足市場需求的人才。

二、文獻綜述

“大學生就業質量影響因素”研究方面，國內外已有很多學者進行研究，逐步成為就業創業研究熱點。陳迎明（2013）[1]和陳婷婷（2015）[2]指出，影響因素大致分內外因。個人因素（專業知識、學歷層次、工作經歷、就業觀念、心理素質、就業能力、性別）是內因。學校因素（聲望、就業指導水平、地理位置、學科專業）方面，陳婷婷（2015）把它歸結為外因，而陳迎明（2013）認為它屬于內因;外因還包括社會因素（政策法規、就業歧視、社會資本、人力資本）和家庭因素（社會關系和家庭背景）。很多因素（如性別差異、家庭因素、政治面貌）研究存在一定矛盾，如劉紅艷（2012）和喬志宏（2011）認為家庭因素在大學生就業過程中扮演著不可忽視的角色，但李煒、岳昌君（2009）認為，家庭因素對就業狀況無顯著影響[3]。

可以看出：現階段研究存在一定矛盾，凸顯進一步研究必要性;現階段研究對象偏大，沒有考慮到研究對象的特殊性，專業分類研究不足，應屆大學生當成群體研究偏少[4];定性研究偏多，定量研究偏少，描述性分析偏多，描述性和解釋性分析相結合研究缺乏[5]。

鑒于就業質量影響因素復雜性，本研究重點探討學業成績、性別、家庭經濟狀況對就業質量的影響，提出以下假設：學業成績對就業質量高低呈現出顯著正相關;家庭經濟狀況好的畢業生就業質量高于家庭經濟相對差的畢業生;男性畢業生就業質量高于女性畢業生。

三、核心概念界定

就業質量：陶應軍、陳蕓（2008）把就業質量分為專業是否對口、勞動關系是否和諧、就業穩定性和平均起薪四個維度[6];彭建章、曾凡鋒、王訊（2015）把就業質量指標細化成18個[7]。劉敏、陸根書（2015）指出，大學生就業質量是“主客觀因素相結合的范疇，也是微觀與宏觀相統一的反映”[8]。本研究采用張凱（2015）的概念，即大學生就業質量是指在勞動過程中得到滿足的程度[9]。

安徽理工大學2016屆機械類大學畢業生分為機械設計制造及其自動化、車輛工程、工業設計、過控技術與裝備、測控儀器與技術5個專業。

四、研究內容

以機械工程學院2016屆593名成功就業或考研學生為研究對象，學生簽約國企、事業單位在福利待遇方面顯著好于私企和三資企業。為便于研究和數據分析，本文把就業質量分為國企和事業單位、私企和三資企業以及讀研三種類型。

五、數據分析與討論

（一）學業成績對就業質量的影響

成績采用大一至大三學年學生在校期間各科成績平均學分績點。計算方法如下。

平均學分績點=∑修讀課程學分績點/∑修讀課程學分

當課程成績>60分時，課程學分績點=1.0+（課程成績—60）*0.1

為了考察畢業生就業質量有無顯著差異，首先對學生前三年成績進行正態分布檢驗，得出p值為0.090，表明符合正態分布， 因此可采用參數檢驗單尾ANOVA進行分析，結果如下。

表1顯示讀研學生學業成績最好，均值為3.1130，其次是進入國企和事業單位工作的學生，均值為2.8189，最后是進入私企和三資企業工作的學生，均值為2.7205。

表2表明畢業生學業成績在進入國企和事業單位、私企和三資企業以及考研三者之間存在顯著差異（p<0.05）。其中國企和事業單位工作學生成績顯著好于私企和三資企業工作的學生（p=0.043<0.0 5）， 不過其差異顯著性水平遠不及讀研學生，因為考上研究生學生在學業成績上非常明顯地好于已簽約的學生（p值均為0.00< 0.05）。

兩組數據表明，學業成績好壞直接關系到畢業生就業質量高低，結論與何華峰（2008）[10]和李煒、岳昌君（2009）問卷調查結果保持一致[11]，但與劉旻凈（2011）對農學類農村大學生的研究結論相矛盾[12]。農學類就業方向偏向于到農村和基層就業，一定程度上制約了用人單位對農學類畢業生成績要求，說明專業分類必要性。機械類畢業生就業過程中，國企和事業單位傾向于聘用基礎扎實、成績優秀的學生，相當一部分國企對掛科學生一票否決。很多成績好學生進入國企和事業單位，表明公有制單位仍是成績好學生優先考慮的對象。讀研方面，能否成功與成績顯著相關。結果驗證了假設1。

（二）家庭經濟狀況對就業質量的影響

家庭經濟條件分為經濟困難和良好兩種類型。每學年高校根據《高校家庭經濟狀況調查表》和平時表現民主評議貧困生，如果該生被評為一次及以上貧困生，則默認該生家庭經濟困難。家庭經濟困難學生中，49人考研，占家庭經濟困難學生總數20.25%，54人進入國企和事業單位，占22.31%，139人進入私企和三資企業，占57.44%;家庭經濟狀況良好學生中，24人考研，占家庭經濟良好學生總數的6.84%，91人進入國企和事業單位，約占25.92%，236人進入私企和三資企業，占67.24%。對不同經濟狀況學生進行單一樣本卡方檢驗，結果見表3。

表3表明家庭經濟條件因素對就業質量無顯著影響（p值均大于0.05），假設2不成立。這與劉新華、楊艷（2013）[13]和李煒、岳昌君（2009）[14]研究結果相矛盾。究其原因，研究對象存在差異，劉新華、楊艷（2013）研究對象中，文科生占37.4%，李煒、岳昌君（2009）對2007年全國畢業生進行研究。不過家境良好學生在進入國企和事業單位比例稍高于家庭經濟困難學生， 因此，后期研究應考慮社會關系。與此同時，考研能否成功與家庭經濟狀況直接相關，經濟困難的學生在讀研人數和比例上要顯著多于家庭經濟良好學生（p=0.012<0.05）。一般認為，家庭經濟困難學生會盡快出來工作，減輕家庭負擔。但研究數據與該常理相悖。經過反思和與學生座談，得知原因有三點：一是貧困生規模大，總數約占全體畢業生的40.8%，因此，貧困生并不一定代表家庭經濟特別困難。二是家庭經濟困難學生更吃苦耐勞，有利于考研勝利。三是很多家庭經濟困難學生認為讀研后工資會翻倍，更能體現個人價值和具有更好的發展空間。

（三）性別對就業質量的影響

機械類畢業生中，男生進入國企和事業單位140人，占男生總數26.12%，考研66人，占12.31%，進入私企和三資330人，占61.57%;女生進入國企和事業單位5人，占女生總數8.77%，考研7人，占12.28%，進入私企和三資45人，占78.95%。對其進行卡方檢驗，結果見表4。

表4顯示，性別差異對能否進入國企和事業單位有顯著影響（p= 0.004<0.05），而對于進入私企、三資企業工作以及讀研方面，不存在明顯的性別差異。進一步支持了李瑾、彭建章（2011）[15]、朱以財（2010）[16]、何娜梅（2008）[17]等研究結果，即女大學生就業狀況沒有男生好。在本次研究中，約有高達78.95%的女生進入私企和三資企業工作，僅8.77%的女生進入國企和事業單位工作，而男生比例則高達26.12%。這與機械類畢業生專業密切相關，很多國企，如鐵路、水泥、汽車、礦業等，偏向于招男生，女生因生育、體力等因素，導致很多制造業不愿意要女生。因此，女生選擇在銷售類、管理類三資企業和私企工作，或選擇考研。

六、結論與建議

1.在成績對就業質量的影響方面，成績仍然是用人單位，特別是好的企業在錄用過程中重點考察的因素。對于想考研成功的學生來說，更要重視大學期間知識儲備，有意識地培養自學能力和終身學習能力。高校要及時進行學業預警，對于經常曠課學生予以處分，認真落實教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，貫徹教授為本科生上課基本制度，重視課堂教學，切實扭轉“重科研、輕教學”，認真上好每一堂課，提高教學質量，指導學生儲備良好專業知識和技能。

2.家庭經濟條件對就業質量影響方面，家庭經濟對就業質量無直接影響，但家庭經濟困難學生考研成功率顯著高于家庭經濟良好學生。對于家庭經濟困難的學生來說，只要綜合素質過硬，同樣得到好企業的青睞，更容易考研成功。對于家庭而言，提供積極向上、和諧溫馨的家庭環境和心理支持，有利于增強畢業生求職自信心，提高應聘成功率，增加擇業效能感[18]。

3.性別對就業質量影響方面，機械類女生進入國企和事業單位難度顯著大于男生。這顯示了性別歧視問題。國家層面，完善杜絕性別歧視法律法規，引導企業在招聘中“一視同仁”。學校要關注女大學生在就業過程中出現的問題，在求職技巧、職業規劃方面給予關注，引導合理降低期望值，利用思維、語言、交往、溝通、管理、忍耐能力等優勢，獲得較強就業競爭力[19]，也可以讀研，獲得更多就業機會。

參考文獻：

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[6]陶應軍，陳蕓.提升地方工科院校畢業生就業質量的對策? ? 思考[J].鹽城工學院學報：社會科學版，2008，（4）.

[7]彭建章，曾凡鋒，王訊.我國高校畢業生就業質量評價指? ? 標體系研究——基于教育部直屬高校2014年就業質量? ? 報告的統計分析[J].華北電力大學學報：社會科學版，? ? 2015，（6）.

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[10][18]何華峰.關于我國高校畢業生就業影響因素的分析? ? ? [D].福州：福建師范大學，2008.

[11][14]李煒，岳昌君.2007年高校畢業生就業影響因素分析? ? ? [J].清華大學教育研究，2009，（1）.

[12]劉旻凈.大學生自身條件對就業影響的回歸分析[J].社會? ? ?工作：學術版，2011，（6）.

[13]劉新華，楊艷.家庭社會資本與大學生差序就業——關? ? ? 于家庭社會資本對大學生就業質量影響的研究[J].教育? ? 學術月刊，2013，（5）.

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[17][19]何娜梅.女大學生就業問題及其影響因素研究[D].長? ? ? 沙：湖南師范大學，2008.