我國研究生創新能力提升的長效機制研究

曹源芳 袁秀文

摘? ? 要：在新時代國家戰略部署的關鍵時期，創新型社會發展對我國研究生人才創新能力的培養提出了更高要求。文章基于創新型社會發展的內涵與特征，分解創新型社會發展需求視角下研究生創新能力的核心要素并著眼高校研究生創新能力培養機制的主要問題，從創新型社會發展需求視角提出了促進教學、科研與創新型社會發展需求良性互動、搭建校際資源共享平臺、建立師生新型創新協作關系和營造創新環境等四維度的提升研究生創新能力長效機制。

關鍵詞：創新能力;研究生培養;長效機制

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0080-03

創新是民族進步的靈魂，也是我國經濟高質量發展的前提條件。高校研究生作為最具創造性的一個群體，是我國未來經濟社會發展的重要力量。在新時代國家戰略部署的重要時期，建設創新型社會成為國家創新體系的關鍵支撐，而創新型社會發展所需的眾多要素中，“人才”是軟條件，也是決定創新型社會發展成敗的關鍵性要素。然而，長期以來，我國的人才評價體系存在“唯分數論”導向偏差，對提高研究生創新能力的要素投入相對有限[1]，從而制約了研究生創新能力的提升，更不能滿足我國創新型社會發展的需求。作為我國國民教育體系中的重要組成部分，研究生教育承擔著高端人才供給和科學技術創新的雙重使命，如何適應創新型社會發展的現實需求，著眼于創新型國家建設的全面戰略部署，構建研究生創新能力提升的長效機制，成為研究生培養過程中一個亟待研究和解決的問題。

一、創新型社會的基本內涵

根據現代化的路徑與基礎的不同，社會發展形態可以分為三類：一是資源型社會，主要依賴自身的自然資源稟賦獲得發展空間和增加社會財富。二是依附型社會，其發展主要依靠發達國家的技術、資金與市場，呈發達國家對其單向輸出的格局。三是創新型社會，創新型社會依靠較高的科技創新投入，通過人才的創新能力和科技進步實現較高的創新產出，最終依靠科技創新形成強大的競爭優勢和發展基礎[2]。由此看出，創新型社會是以科技創新為經濟社會發展的核心驅動力，不斷提高科技創新投入和提升人才創新能力，從而形成強大創新實力和競爭優勢的社會發展形態。經濟社會充滿創新活力，人才具有強大的創新實力，那么發展新動能就會順利地轉換，經濟的高質量發展才能實現。當前，我國正通過制度供給與政策設計，不斷加快創新型社會的發展速度與深度，不斷積聚創新要素，不斷增強創新實力并日益顯現出創新型社會發展的基本特征。

（一）創新主體多元化

長期以來，新古典經濟學派認為創新活動需要很多與產業有關的知識以及資金與技術要素，只有大企業才能在市場機制的激勵下從事創新活動。相反，在整個經濟體系中占絕大多數的小企業則由于缺乏相應的資金與技術支撐，無力進行有價值的產品創新與工藝創新。而擁有較多知識要素與創新資源的研究機構以及高等院校等則由于產學研合作的市場機制缺乏，科技轉化為生產力的渠道不通暢，導致創新動力不足。當前，創新型社會發展進程中，我國正通過積極的政策支持與制度供給，不斷破除制約創新主體作用發揮的各項障礙，充分發揮各個創新主體的優勢與特點，打造不同的創新發展平臺，不斷擴大創新主體的規模與范圍，不僅企業的創新環境得到了優化，而且中小企業、高校以及各類人才的創新積極性也越來越多地得到了釋放。

（二）創新環境生態化

近年來，隨著我國科技管理體制改革的深化，進一步下放了各項創新管理權限，擴大創新管理自主權，激發了創新主體的創新活力。通過營造更加寬松的創新環境，寬容創新過程中的失誤甚至失敗，寬容與傳統觀點相左的創新思想等，鼓勵了各類創新主體的探索創造精神。同時，創新活動是知識密集與附加值高的過程，需要獲得與知識價值相匹配的分配和回報，近年來我國逐步完善了以知識價值為導向的分配政策，創新環境的不斷優化提高了全社會的創新活力。

（三）創新機制長效化

當今社會處于大發展、大變革和大調整時期，而創新正成為經濟社會發展的主要驅動力，成為決定核心競爭力的關鍵因素。我國抓住這一輪科技革命的難得機遇，對不符合經濟社會發展規律的現行創新機制進行完善，充分釋放社會各層面的科技創新能力，不斷突破體制機制瓶頸，不斷破除制約創新發展的各種制度藩籬，消除創新活動中“腸梗阻”現象，已經逐步形成了有利于創新發展和產學研轉化的新機制，初步實現了創新發展。

然而，需要指出的是，經濟社會的創新活動是一項復雜的系統性工程[3]，雖然經過近年的深化改革，我國創新型社會的內涵得到了豐富，全社會的創新活動很多，各類創新主體不斷涌現。但研究生的創新能力尚需提高。目前，基于創新型社會發展的需求，大力提升研究生的創新能力已經成為高校適應社會需求和未來發展的必然要求。

二、創新型社會發展需求視角下研究生創新

能力的核心要素

研究生創新能力是研究生作為創新主體，利用已有的知識與技能，科學認識問題和解決問題所具有的特定素質。根據創新型社會發展的基本內涵，創新型社會發展需求下研究生創新能力由思維能力、預測能力與實踐能力三方面核心要素構成。

（一）把握創新型社會需求發展方向的思維能力

人才培養是高等學校的根本任務，而適應創新型社會需求發展的要求，培養研究生的創新思維是創新型社會建設的關鍵。從主體活動的角度上看，創新思維能力需要具有多角度、多側面認識與分析問題的能力。這一思維能力貴在創新，需要研究生基于創新型社會發展的現實需求，既可以是思路選擇上的創新、思考技巧上的創新，也可以是思維結論上的創新，具有相應的獨創性[4]。同時，作為一種全新的思維方式，創新思維能力的培養并無現成的程序可循，也沒有固定的框架，但是創新思維能力卻可以引導人們在一定的原則界限內進行自由選擇與發揮，促使其在考慮創新型社會發展中的問題時能夠迅速地從一種思路轉向另一種思路，從而多角度、全方位地探索解決問題的方法。

（二）洞悉創新型社會科技發展趨勢的預測能力

隨著全球化知識經濟的到來，科學技術與社會經濟發展相互融合與滲透的趨勢愈發明顯，包括我國在內的世界各國逐步形成了比較完整的科學研究與技術開發體系，整體科技發展水平有了很大的提高。科技發展改變了人們對自然世界的傳統認識，極大地推動了社會生產力的發展和全球經濟的持續繁榮，改變了人們的生產方式和生活方式，社會結構與價值觀念等方面都得到了更高層次的重塑。然而，作為未來主導人類社會變革和發展的主要力量，科學技術在遵循基本發展規律的前提下將出現更大程度的演變與升華，特別是在多學科相互交叉滲透的情況下，一批批新興的科技前沿成果必將不斷涌現。因此，高校研究生只有在科學預測和精準洞悉創新型社會科技發展趨勢基礎上，才能把握未來科技發展的主旋律，從而為創新型社會發展提供更多有價值的科技支撐。

（三）解決創新型社會現實問題的實踐能力

當前，隨著改革的深入，我國經濟社會發展中的深層次問題不斷顯現，習近平同志在十九大報告中指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾已經發生了深刻變化，如何解決新時代人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分發展之間的矛盾成為我國各項工作的核心議題。比如如何改革我國傳統的公共服務供給模式，建設一套完整的社會政策體系與資源配置體系，引導社會資本全面參與公共服務生產供給。在經濟社會發展中新老問題不斷交織在一起的過程中，這需要高等院校研究生培養過程中堅持問題導向，不斷進行實踐，將研究生的創新思維鍛煉與社會經濟問題高度契合，使得各項創新活動能夠最終服務于有效解決創新型社會現實問題。

三、現行高校研究生創新能力培養機制的主要問題

作為復合和包容性的培養結果，研究生創新能力需要各方共同參與和融合。然而，無論是從培養模式、創新精神還是培養經費支撐上看，現行高校研究生創新能力培養機制仍然存在較多問題，無法滿足創新型社會發展的多樣性需要。

（一）高校研究生培養模式不能適應創新型社會

發展的需要

長期以來，高校研究生的培養延續了本科生的傳統模式，無論是研究生的入學選拔，還是研究生的畢業考核，大多數高校都遵循傳統的應試教育模式與分數評價方法，開發和提升研究生創新能力的投入太少，評價方式單一，更沒有建立起完善的過程評價機制，這導致研究生培養過程中無法對其創新思維與實踐能力進行科學鍛煉，從而嚴重制約了研究生科研創新能力的提高，導致研究生缺乏把握創新型社會需求發展方向的能力，更無法滿足創新型社會發展的需求以及無法解決創新型社會的現實問題。

（二）高校研究生普遍缺乏相應的創新精神

隨著研究生招生規模不斷擴大，對于研究生的培養要求卻有一定程度的降低，有的高校甚至單純依靠發表小論文數量和學位論文答辯結果作為判斷研究生是否合格和準予畢業的標準，這導致研究生在學習過程中僅注重傳統知識的把握，卻疏于創新思維與創新能力的鍛煉，因而研究生的原創能力不足，創新意識薄弱，在高校學習過程中能夠參與的創新機會少，自然難以具備對創新型社會發展中的相關問題進行系統分析和深刻思考的能力，更無法適應未來創新型社會發展的多元需求開展創新性研究工作。

（三）高校研究生培養經費不足，創新資源投入匱乏

長期以來，我國高校研究一直存在“閉門造車”和脫離社會需求的弊端，不能帶來直接的企業經濟效益與社會效益，導致企業和社會的投入一直較為缺乏，因此我國高校研究生培養經費只有依賴于國家財政撥款，政府、企業和社會協同的經費投入機制難以建立。在培養經費嚴重匱乏的情況下，導師與研究生創新活動所必需的科學實驗與社會調研無法有效開展，要么創新活動不能著眼于創新型社會發展的客觀需要，要么創新活動停留在“紙上談兵”階段，甚至部分研究生為了完成規定的科研論文不得不出現抄襲等學術不端現象，這既挫傷了其他科研工作者的創新積極性，也不利于凈化科研環境，更不利于創新型社會的長遠發展。

四、創新型社會發展需求視角下研究生創新

能力提升的關鍵機制

研究生創新能力培養是培養創新型人才的需要，也是高校可持續發展的基礎，更是創新型社會發展的必然要求。從高校研究生創新能力培養的現實問題出發，本文認為在創新型社會發展需求視角下，須從以下四方面構建研究生創新能力提升的長效機制。

（一）促進教學、科研與創新型社會發展需求的良性互動

高等院校研究生的教學與科研訓練活動都是為了實現人才創新能力的提高，而人才創新能力最終需要加以運用并服務于創新型社會。因此，在借鑒國外經驗基礎上，在研究生培養階段的課程設置、論文選題、課題調研、培養模式甚至國家的教育政策都要與教學、科研與創新型社會發展需求相結合，高校、企業與社會協同合作，鼓勵高校和研究生的創新成果進行轉化，盡快實現產業化，而企業和社會將大量的創新需求委托給高校和研究生并提供相應的研究經費，為研究生創新能力的提升提供研究方向和載體，從而在高校與企業和社會之間實現有效對接，呈現產學研“鏈條化”的發展態勢，最終在教學、科研與創新型社會發展需求三者之間實現良性互動。

（二）建立校際之間長期有效的共享平臺與合作機制

理論聯系實際是我國人才培養的基本目標，也時研究生培養的根本出路，如何培養研究生關注社會現實問題、解決創新型社會發展中的實際難題，目前大部分高校仍然缺乏有效的培養機制。長期以來，我國研究生培養中的論文考核導向使得研究生缺乏理論聯系實際的機會，對現實問題的解讀也更多地從理論層面而非操作層面展開。為此，需要以項目為導向，深化國內高校研究生之間的校際訪學項目以及探索高校研究生培養中的雙導師制度，從而在研究生共享多個高校師資資源的基礎上，針對創新型社會的發展需求，能夠擁有更多介入創新項目研究的機會，這對促進高校研究生之間的合作交流和提高創新能力是非常有益的。

（三）加強導師隊伍建設，構建新型的師生創新協作關系

在創新型社會發展需求下，研究生導師的學術水平與創新意識，直接關系到研究生的培養質量和創新能力的提升。在知識更替周期越來越短的情形下，導師首先得在本學科領域進行理論與實踐的高度契合，掌握本學科領域前沿知識，與本學科交叉的相關領域具有相應了解，才能指導學生進行創新性的實踐活動，才能拓展學生的視野。同時，要針對以往研究生單一評價方式的弊端，改變以考試成績和論文為考主要核標準的評價方式，在創新型社會發展背景下，要在師生之間構建以項目為紐帶，以創新能力培養為主要的評價方式，多方面提升研究生的整體創新能力，形成新型的師生創新協作關系。

（四）營造有利于創新能力培養的科研環境，支持

研究生的各項創新活動

研究生創新能力的培養有賴于良好的科研環境。在研究生各類創新項目推進過程中，高校不僅要給予相應的硬件支撐與經費保障，更需要在研究生承擔相應的項目責任時寬容地對待其創新過程中可能出現的失誤甚至錯誤，同時實行一定程度的獎懲機制，更多地鼓勵研究生參與到各項創新項目之中。定期或者不定期舉辦各種形式的學術活動，搭建研究生與國內外知名學者之間的溝通平臺，擴展研究生的視野，幫助研究生及時把握和跟蹤本學科最新的科研與實踐成果并將其運用到相關創新項目的研究過程中，從而為提升和展現其創新能力提供平臺和機遇。

參考文獻：

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