雙一流建設背景下應用型本科 高校學科建設目標定位與體系構建

趙振民 黨振乾 許寒梅 沈劍紅

摘要：文章主要以省屬院校中應用型本科高校的學科建設目標定位和體系構建為研究對象，以黑龍江省礦業(yè)特色應用型本科高校黑龍江科技大學的學科建設實際為例進行研究和分析，闡述了雙一流建設背景下應用型本科高校學科建設目標定位與體系構建，根據(jù)工科類應用型本科高校的學科建設實際，總結出定位與優(yōu)勢特色學科建設，服務地方區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，以點帶面多學科共同發(fā)展的學科建設理念。

關鍵詞：應用型本科高校， 學科建設目標，學科建設體系

建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，各省根據(jù)自身建設實際，出臺了符合地方區(qū)域發(fā)展的建設方案。本文主要針對省屬院校中應用型本科高校的學科建設目標定位和體系的構建，以黑龍江省具有礦業(yè)特色的應用型本科高校黑龍江科技大學的學科建設為實例進行研究和分析，力求為同類或同水平的高校學科建設提供理論和實踐參考。

一、應用型本科高校學科建設研究的定位

（一）應用型本科高校學科建設的主體思路

應用型本科高校是以本科教育為主，重在體現(xiàn)“應用”二字。要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。應用型本科高校要堅持突出基礎、突出特色、突出應用、突出技術，是應用型本科高校學科建設目標以及學科建設理念需要把握的主要方向。

對于“雙一流”建設的思路，學科建設關鍵是要扎實，既要布好局，也要下好棋。而對于指導思想和主要舉措，一是突出重點，在平衡校內因學科差異而帶來的一些矛盾的基礎上，集中優(yōu)質資源，創(chuàng)建學科高峰，形成學科特色。二是提前進入，增強學科發(fā)展的預見性和敏銳性，做到早謀劃、早布局。三是建立良好的學科生態(tài)環(huán)境，通過交叉、融合，培育新的學科增長點，形成共生共榮良性循環(huán)的學科生態(tài)環(huán)境。

（二）應用型本科高校學科建設存在的問題

應用型本科高校學科建設，主要存在以下問題：第一，學科定位不當。主要在于前期過分追求規(guī)模擴張式發(fā)展，片面追求“高大全”，盲目求新、求熱，使得原有學科結構發(fā)生了很大變化，整體呈現(xiàn)出多科化或綜合化、去行業(yè)化的趨勢，削弱了自身的特色優(yōu)勢。第二，學術團隊凝聚力不足。成員間團隊合作意識淡薄，個人潛力無法被充分挖掘，團隊創(chuàng)造力得不到很好的發(fā)揮，導致團隊科研效率低下，進而形成惡性循環(huán)。第三，管理制度不健全。我國地方高校學科建設管理制度設計起步晚，國家重點學科建設模式、標準逐漸成為地方高校普遍認同的制度參照系，形成路徑依賴，呈現(xiàn)出趨同化、模式化的發(fā)展傾向。

（三）行業(yè)和區(qū)域特點對應用型本科高校學科建設目標定位的影響

黑龍江省作為能源大省，同時也是東北老工業(yè)基地的重要組成部分，省內擁有一批依托于龍江地域經(jīng)濟特色發(fā)展起來的高校和優(yōu)勢特色學科。黑龍江科技大學作為東北地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的本科高校，同時也是黑龍江省首批的應用型本科高校，在學科發(fā)展方面取得了一定的階段性成果。黑龍江科技大學雙一流建設的發(fā)展戰(zhàn)略是提升自身的內涵建設，建設高水平、有特色的應用型本科高校。科學定位自身學科的實力，明確自身的學科優(yōu)勢，突出自身的學科特色，拓展學科的發(fā)展路徑，強化學科的優(yōu)勢特色，是學校學科長期發(fā)展的關鍵。同時在煤炭行業(yè)大環(huán)境不景氣的情況下，主打礦業(yè)特色的高校的學科建設同時需要面對振興行業(yè)經(jīng)濟，拓展發(fā)展方向、轉型發(fā)展項目等問題。

二、本科高校學科建設體系構建

（一）優(yōu)勢學科建設是應用型本科高校學科建設的龍頭

應用型本科高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科是該校中師資隊伍實力最為雄厚，科研水平最高，基礎設施建設最完善的學科梯隊，學科培養(yǎng)的人才，遍布所屬的行業(yè)領域，并且大多數(shù)為行業(yè)骨干，科研成果顯著，經(jīng)過多年的建設積累，在高校中優(yōu)勢學科所具備的學術氛圍最為濃厚。

作為定義為應用型本科的高校，在下一階段優(yōu)勢學科建設過程中，應該注重以下幾個方面的建設：第一，基礎設施注重與現(xiàn)場實際結合。以黑龍江科技大學為例，在前期的重點學科建設階段，以及在目前的雙一流建設階段，對于優(yōu)勢學科的基礎設施建設，在教學方面主要引進能夠與現(xiàn)場操作相一致的實驗設備，做到讓學生在學校中就能掌握現(xiàn)場的實際操作，使其進入工作崗位后就是熟練的技術操作人員。第二，人才培養(yǎng)注重工程實際。學校定義為應用型大學，在本科生的培養(yǎng)上，注重現(xiàn)場實際操作的鍛煉和培養(yǎng)，課程設置注重實踐類課程的比例，在培養(yǎng)目標上直接定位為培養(yǎng)熟練的高水平技術操作人員，實行3+1的人才培養(yǎng)模式，學生在學制的最后一年，直接進入現(xiàn)場進行實習和實踐，畢業(yè)后能夠直接進入工作角色。而在研究生的培養(yǎng)上，加大專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)力度和招生人數(shù)，研究生的導師為校內和現(xiàn)場雙導師制，研究生的課題更傾向于現(xiàn)場實際，研究生畢業(yè)論文注重是否直接解決現(xiàn)場的生產(chǎn)問題，做到學校與企業(yè)無縫對接。第三，科學研究注重成果的轉化。鼓勵教師進行實際應用技術的科學研究，激勵教師將科研成果轉化成經(jīng)濟效益或產(chǎn)生一定的社會影響，有效地服務于地方經(jīng)濟建設，解決行業(yè)發(fā)展遇到的問題。第四，加大高水平領軍人才的建設。高水平領軍人才的建設是帶動優(yōu)勢學科發(fā)展的牽引力，是優(yōu)勢學科能否提升一個層次的關鍵。加強高水平領軍人才的建設，能為優(yōu)勢學科的發(fā)展提升源動力。

（二）特色學科建設是應用型本科高校學科建設的亮點

特色學科從廣義上定義便是本學科國內具有一定的獨特性，例如學校的安全科學與工程學科，主要進行礦山安全技術的研究，在煤礦瓦斯安全防治、礦山安全應急救援等方向具有一定的特色優(yōu)勢，獲得多項國家級課題，并取得了一定的研究成果，在國內同行業(yè)中處于領先水平。特色學科從狹義上定義是本學科在某一學術領域具有一定的獨特性，例如學校的材料科學與工程學科，根據(jù)黑龍江省“十大工程”“五大發(fā)展規(guī)劃”，我省作為石墨產(chǎn)量大省，石墨資源豐富，目前石墨材料的提純、深加工已經(jīng)成為研究的熱點。根據(jù)我校礦業(yè)特色的優(yōu)勢和特點，我校材料科學與工程學科、化學工程與工藝學科都在石墨深加工方面取得了一定的前期研究成果，在石墨提純、石墨烯的研制方面取得了一定的科研突破，獲得了省內領導以及國內多家企業(yè)的關注。在新一輪的學科建設中，對于特色突出的學科，應該加強基礎科研水平的建設，加大科研儀器設備的投入，重視科研人員的引進，重點進行科研成果的轉化、落地和產(chǎn)業(yè)化，豐富特色學科的科研成果，積累特色學科的科研實力，繼而有希望建設成優(yōu)勢學科。

（三）相關支撐學科的建設是應用型本科高校學科建設的輔助

對于工科高校，在之前大學綜合性發(fā)展的大環(huán)境下，也開設了一些經(jīng)管、文史類的學科，然而經(jīng)過多年的發(fā)展，這些學科在同行業(yè)處于一般的水平，而在校內，由于不是主流學科，往往被忽視。作為應用型本科高校，要進行優(yōu)勢特色學科建設，就要集中所有的學科力量，在優(yōu)勢特色學科領域全方位多學科融合發(fā)展。這些經(jīng)管類、文史類以及基礎學科，在優(yōu)勢特色學科建設階段，要著重尋找本學科內能夠支撐優(yōu)勢特色學科發(fā)展的學術領域，從而對優(yōu)勢特色學科發(fā)展起到推動作用。例如，黑龍江科技大學的工商管理學科、應用經(jīng)濟學學科在下一階段的建設過程中，著重建設礦山經(jīng)營管理、煤炭經(jīng)濟建設、煤炭企業(yè)發(fā)展等研究方向。

綜上所述，應用型本科高校要以優(yōu)勢學科為龍頭，特色學科為亮點，相關支撐學科為輔助，形成以優(yōu)勢學科帶動特色學科協(xié)同相關支撐學科共同發(fā)展的學科建設體系。

三、結語

學科建設的目標和體系的構建是一個綜合的系統(tǒng)工程，在雙一流學科建設背景下，應用型本科高校的學科建設目標定位和體系構建，直接關系到我國大學分類建設能否順利進行。對于建設目標的定位是應用型本科高校發(fā)展的統(tǒng)領，而建設體系的構建是應用型本科高校繼續(xù)發(fā)展的保障，本文主要根據(jù)工科類應用型本科高校的學科建設實際，總結出定位于優(yōu)勢特色學科建設，服務地方區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，以點帶面多學科共同發(fā)展的學科建設理念，以供同類或同水平的高校學科建設參考借鑒。

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