心理健康教育對音樂教學的滲透與影響

成語

摘要：人本主義心理學家羅杰斯通過長期的學術調(diào)查研究認為，良好的教學氛圍是全面提升教學質(zhì)量的重要前提，而在這一過程中培養(yǎng)良好的氣氛則需要師生在教學過程中保持一個平等良好的關系。在相關的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師與學生之間的關系融洽度，往往會影響到小學的教學水平，特別是在音樂的教學之中，良好的氛圍更是學好課程的關鍵所在，并且需要在學習過程中教師與學生都保持一個健康積極地心態(tài)，從而也進一步的學生有一個愉悅的學習氛圍，更好地進行音樂的教學。

關鍵詞：音樂教育;心理健康;心理素質(zhì);滲透影響

新的時代背景對小學生的心理健康也提出了全新的要求，目前在許多地區(qū)的小學中，提高學生的心理素質(zhì)已經(jīng)成為了中小學素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。針對現(xiàn)在小學生在人際交往過程中出現(xiàn)的種種問題，主要歸結于以下幾點：首先是有一部分學生學習成績較差，對于考試存在著較大的恐懼，并進而產(chǎn)生自卑的心理。而另一方面則是許多的學生在家中往往飽受溺愛，往往經(jīng)不起挫折與困難，而針對這些小學教育的主要情況，在當前素質(zhì)教育成為時代的主流，所以在小學生的心理健康教育也顯得尤為迫切。

一、音樂教學中的心理素質(zhì)教育內(nèi)涵

（一）審美心理素質(zhì)

在目前我們常見的各類教學素質(zhì)中，心理素質(zhì)是其中極為重要的一點，而審美心理素質(zhì)在音樂的教學中更是有著舉足輕重的作用。所以在教學的過程中音樂教師應該將審美心理素質(zhì)作為小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的重點環(huán)節(jié)。小學生正處于對美的認識發(fā)展中，在這一個階段需要全面的提升學生對于美的認識。首先需要讓小學生從許許多多的著名童謠中找到靈感與啟發(fā)，從而在這一過程中讓小學生認識到最基本的音樂美。而另一方面，則需要小學的音樂教師在教學中教學是永恒如何分辨優(yōu)劣的音樂，讓他們在心中形成最基本的審美判斷，對于許多簡單的審美判斷可以有自己的看法，從而全面的實現(xiàn)對于美學的掌握，在他們逐漸長大的過程中，在進一步的向其推薦教授各類的世界名曲，讓他們體會傳統(tǒng)音樂所帶來的震撼，從而讓學生的心中升起對美學的感悟，從而全面的提升他們的心理素質(zhì)，在這一過程中也進一步的讓他們更好的得到全面的心理教育。

（二）協(xié)作心理素質(zhì)

在學生的心理素質(zhì)中，協(xié)作心理素質(zhì)的研究也是其中的重要因素，無論是合唱還是器樂合奏等方面進行的訓練，也進一步的對學生提出了嚴格的要求，需要進一步的訓練學生的“嚴謹?shù)墓?jié)奏，諧和的和聲，復雜的旋律，變化的音量，統(tǒng)一的音色”。所以在學生的協(xié)同訓練中，不能不顧群體的個人表現(xiàn)，如果一個人在音樂的演奏中只關注自己，那么便會成為破壞音樂的完美的主要敵人，所以在有關于合唱以及合奏等方面，這不僅可以讓學生進一步的培養(yǎng)學生對于音樂節(jié)奏以及旋律的掌握程度，從而也讓學生在這一過程中更好的進行協(xié)作訓練。

（三）表現(xiàn)心理素質(zhì)

字學生學會某一首歌曲，而在這一過程中如何更好的進行更加生動準確的描述，在這一過程中培養(yǎng)學生表現(xiàn)的心理素質(zhì)是其中極為重要的一環(huán)。所以在這一過程中，讓學生如何更好的學會一首歌曲是其中極為重要的任務。而如何更好的進行生動以及準確的表達，所以對于學生心理素質(zhì)便是其中重要的一環(huán)。教師也應該進一步的培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。讓學生從多方面進行音樂的發(fā)散思維的啟示教學，從而進一步的培養(yǎng)學生對于“二度創(chuàng)造”的表現(xiàn)心理素質(zhì)。

二、在音樂教學中滲入心理健康教育的實踐思考

（一）在建立和諧師生關系中融洽心理

首先需要進一步的提升自身的綜合素養(yǎng)，并提升其內(nèi)在的自我心理調(diào)節(jié)能力以及情緒的控制能力，并且在與學生的交流中積極地與不同性格的學生，并進一步的以一種積極地心態(tài)來應對不同的學生，從而更好地應對學生存在的問題。相關的心理研究表明，教師的情緒往往會直接的影響到學生的情緒，所以在這一過程中，教師情緒的穩(wěn)定也可以直接的讓學生的穩(wěn)定更加趨于穩(wěn)定。并且在這一過程中，老師對學生人格也需要的尊重，其本身也是對學生進行一種無言的心理輔導，老師在與學生的交往中，是學生人生發(fā)展的重要導師，也是他們的最親密的大朋友，所以說老師在音樂的教學中，致力于打造一個良好和諧的課堂氛圍，對于學生學習興趣的提升以及心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也有著極為重要的意義。從而可以讓學生在學習的過程中長久的保持一種良好的心態(tài)，實現(xiàn)對學生的科學的管理。

（二）在創(chuàng)設審美情境中凈化心理

對于每一名學生，老師在教學的教學過程中都需要不斷的創(chuàng)設各種各樣的審美情境，從而讓學生更好地融入到其中，從而在這一過程中實現(xiàn)對美學的理解與認識，做好自己，學習到更多地知識，也在這一過程中提升自己的修養(yǎng)，努力的做好自己，充實自己。教學過程中一系類的歌曲體驗，讓學生在學習的過程中不斷地培養(yǎng)一種更為積極向上的情緒，也可以讓他們在這一過程中營造一種更加健康的審美情趣。而常有教學這一種教學模式，則進一步的將音樂的教育與游戲相結合，從而讓整個教學過程更加的生動活潑，也是目前小學生最喜歡的教學方式之一。在進行教學的過程中，也可以讓學生在基本的工作學習中提升學生的能力。老師在實際的音樂教學中，也需要做到學習與娛樂全面的結合。在這一過程中，講音樂課的教學融入到學生喜聞樂見的各種活動中，在這一些游戲中，充分地認識到自己所學習的知識其實存在著許多的樂趣，并且將音樂教學中的大智慧與游戲相結合，從而全面提升學生學習的興趣。而另一方面，也需要學生在音樂的學習中學會如何鑒賞真正有意義的音樂，讓學生懂得如歌提升對于音樂的品味與欣賞。目前，各類的網(wǎng)絡音樂充斥著人們的視野，所以每一名學生必須要做好鑒賞，對于各類的垃圾音樂提高鑒別能力，并且在這一過程中更多地接觸高雅的音樂，從而真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）在課外音樂活動中鍛煉心理

課外活動對于學生心理能力的鍛煉是有目共睹的，在這一過程中可以提升心里抵抗能力，面對生活中的挫折以及不如意，都可以很好的應對，從而避免了問題的產(chǎn)生。所以說這一類的活動對于那些在平時的生活中有一點小任性，并且以自我為中心的學生可以在其中逐漸的學會怎么與身邊的同學交往，怎么保持一種樂觀的心態(tài)，從而以集體的面貌去應對生活中的每一件事情。所以每一名音樂教師在教學的過程中，需要更好地交給每一名學生如何提高協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，幫助每一名學生糾正那些小小的問題。利用這一類的課外活動讓他們更好地應對生活中的不足，改變他們那種嬌生慣養(yǎng)的任性習慣，在學生的內(nèi)心深處播撒下關愛的種子，從而進一步的開啟學生的美好心靈，鍛煉他們的精神意志。

三、注重情商培養(yǎng)，培養(yǎng)良好心理

（一）豐富情感

在目前小學的音樂教學中，所選材的歌曲的種類以及情感的選材也是十分豐富的，在目前的小學音樂教材中，《春來了》這一首歌可以更好地抒發(fā)自然的感情，而《頌祖國》可以讓學生更好地抒發(fā)自身的情感，《歌唱二小放牛郎》可以更好的抒發(fā)英雄的感情，而《咱們從小講禮貌》則更好地讓學生抒發(fā)了生活中的情感，《我的家鄉(xiāng)在日喀則》則可以更好的讓學生在演唱的過程中抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，從而在這一系列的演唱過程中，讓學生可以在其中培養(yǎng)出學生豐富的情感，從而可以更好地提升學生的心理品質(zhì)。

（二）激發(fā)興趣

在教育界，我們可以看到，許多的教育家都認為，在教學中興趣才是最好的老師。所以在這一過程中，學生應該對一門課程保持熱情與興趣才可以更好的學好這一門課程。而在這一過程中，-老師在這一過程中要起到引導的作用，只有學生喜歡這一個老師，才會同時喜歡上這一門課程，所以在小學的音樂節(jié)教學中教師的作用不可忽視。在教學中老師需要將學習與娛樂結合起來，寓教于樂，讓學生對音樂充滿興趣，從而更好地提高他們的學習欲望，這也極大的提升了他們的學習能力。

（三）增強自信

自信是一個學生成才發(fā)展的重要保證，一個學生只有擁有了強烈的自信，才可以更好的做好基本的工作，面對生活中的挑戰(zhàn)有一個更為熱切的態(tài)度，敢于直面生活中的挫折與挑戰(zhàn)。在音樂的教學中，要不斷的通過演唱的方式讓學生勇敢的唱出來，從而克服心中的畏懼，從而樹立起強大的自信心，在這一過程中讓學生認識到自信的重要性，看到自己的潛力，讓學生認識到，只要自己堅持相信自己，沒有什么困難是不能克服的，從而讓他們更好地相信自己，做好自己，培養(yǎng)充足的自信心。

四、總結

總而言之，我們可以看到音樂是與情感直接相關的藝術，其存在往往會對一個人的性格產(chǎn)生深層次的影響，并且音樂在這一過程中不僅僅可以讓人更好地陶冶情操，，還可以起到科學所不能所替代的作用，以在實際的學生的教學中，更好地關注學生的心理以及心理的特點，在音樂課堂中可以不失時機的對學生進行滲透心理的將抗教育，學生在這一個過程中也可以進一步的認識到自己的優(yōu)勢與不足，從而更加健康的成長，逐漸的發(fā)展成為新時代的接班人。

參考文獻：

[1]李斌.新課標下如何在音樂教學中對學生進行心理健康教育[J].大觀周刊，2013 （05）：262.

[2]韓冰.在音樂教學中對特殊兒童滲透心理健康教育[J].黑河教育，2016 （09）：59-60.