讓作文教學與多媒體網絡聯姻

蔣春杰

摘要：多媒體網絡教學的利用，給作文教學提供了一個廣闊的舞臺，顯示了巨大的潛力，初中作文教學中的難題，得到了有效的解決，利用多媒體網絡的先進性，調動學生多感官的配合，激發學生的潛力，最終讓學生愛上寫作，體驗成功。

關鍵詞：作文教學;多媒體;網絡;成功

初中作文教學是語文教學中極其重要的一環，同時也是語文教學的一大難題。教師覺得難教，學生覺得難學。隨著新課改的進一步深入，我不斷學習優秀教師的作文教學，和其他老師交流，經過幾年的嘗試，深切感受到多媒體網絡猶如一縷春風，給枯燥的作文課堂帶來了無限生機與活力。

一、以“媒”相誘，激發寫作欲望

運用多媒體，創設良好的寫作環境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生寫作欲望。多媒體技術在作文教學中的運用可以給學生提供大量的視聽形象，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。為此，我在作文教學中特別注意發揮多媒體技術的作用，制作作文教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，讓學生有寫作動力。如在《激情奧運》作文訓練中，我在網上收集了火炬傳遞、奧運開幕式、精彩比賽等短片，利用多媒體顯現給學生，學生對奧運有了更多了解后，我再讓他們討論怎樣寫這個作文，學生的興趣上來了，他們最后都能很好地完成以前很難完成的作文訓練。

二、以“媒”相誘，培養觀察能力

作文教學必須讓學生學會觀察，這樣才能寫好作文。多媒體顯示的圖像、影像就能給學生提供直觀的形象。根據教學的需要，可以定格、重播、慢放等方式讓學生仔細觀察，避免課堂上無觀察，校外觀察不易實現等問題，同時也利于老師指導學生從不同角度觀察。我們學習了《中國石拱橋》，然后我安排學生寫作《家鄉的橋》，我就用數碼相機拍下了家鄉幾處橋的圖片，然后再拍了一些橋周圍的風景。在多媒體上讓學生觀察橋的圖片，了解橋的外形、結構、裝飾、雕刻。學生經過觀察，腦中有橋的形象，這樣寫作就容易多了，也培養了學生的觀察能力。

三、以“媒”相誘，豐富作文素材

學生頭腦中沒有寫作素材，這也是學生覺得作文難寫的一大原因。網絡資源豐富，給學生提供了大量作文素材。實際教學中，我先教給學生在網絡上查找資料的方法，然后讓學生電腦室親自操作體驗。最近學校舉行了“神七”的征文比賽，我就讓學生在網絡上查找“神七”有關的資料。學生積累大量的素材，寫作起來游刃有余，有些內容連老師都自嘆不如。

四、以“媒”相誘，革新修改方式

很多名家都認為好作文不是寫出來的，而是修改出來的。但傳統的作文教學，往往是把學生的作文交給老師批改。老師批改作文中的思維過程學生并不了解。學生修改作文的能力提高很慢。而利用多媒體技術可以很好地解決這個問題。具體操作過程一般是這樣的，先把學生作文按好、中、差分類，選取典型，有修改價值的幾篇作文，輸入電腦，用多媒體展示給學生，師生共同討論，集思廣益，邊討論邊修改。肯定寫得好的地方，糾正有代表性的錯誤。經過一段時間的訓練，學生基本掌握了修改作文的方法，作文能力也大大提高了。

五、以“媒”相誘，分享作文成果

學生作文的分享是作文教學中重要的一環。傳統的方式是互相借閱作文本，這種方式交流范圍小，效率低，不靈活，學生積極性不高。有了多媒體網絡教學，分享方式有了巨大的變化，每一個學生的作文都可以上傳到網絡上來，利用學生個人主頁，師生都能看到任何一篇文章，還能互動交流，點評，以后還能隨時查看，學生的積極性得到極大的提高，優秀作文隨時分享，學生在作文中獲得成功，也讓其他的同學有了前進的動力，把學生的潛力能充分的挖掘出來。教師在這個過程中也能解放出來，更多地去引導學生把握寫作的細節，老師也能體會到成功的喜悅。經過時間的沉甸，優秀的作文越來越多，最終形成作文庫，像大海一樣給以后的學生提供學習的資源。

以上幾點，是我從實際教學中得出的體會，確實，利用多媒體網絡輔助作文教學，給我們提供了另一個廣闊空間，對于解放老師的教，解放學生的寫，都有好處。當然，多媒體網絡也不是萬能的，不能完全依賴于多媒體網絡。最后，希望所有的老師和學生都能在作文路上，輕裝前行，體驗喜悅，分享成功，做新時代的主人。