試論高中語文文言文教學的難點和突破

簡麗秋

摘要：中華上下五千年的文明歷史，注定了我們在文化領域豐富的內涵和積淀，而優秀的文言文化就是其中一個重要的分支。它在高中語文課堂教學中占據了不可替代的地位。但是，長久以來，它的教學引導又飽受詬病，其中存在的文言文教學難點需要我們合力解決。

關鍵詞：高中階段;文言文;難點和突破

高中語文文言文教學在整個高中語文課程中占據了十分重要的地位，這一點無論是經驗豐富的教師，還是剛剛入職的教師都知曉。但是，由于學生課堂興趣低、文言語境與現代語境差距較大，以及教師教學方式引導不當等原因，就容易出現文言文教學質量差的問題。如何突破這一高中語文階段教學的難點，亟需我們共同探討。

一、高中語文文言文教學的難點

（1）高中生對于文言文學習的興趣普遍偏低。興趣是最好的老師，同樣也是助推教學質量提升的催化劑。高中生唯有對文言文產生濃厚的探究興趣，才能促使他們從閱讀文言文入手，逐步品味文言的表達精美，進而領會到文言作品創作者所表達的深刻意境和精神內涵，掌握文言文學習的精髓。但是，實踐中，我們發現，古老的文言文表達方式，并不能吸引青少年的關注，他們反而將更多的精力放在了流行歌曲、街舞等內容上。

（2）文言文學習中學生存在理解上的誤區。文言文與我們今天所講的白話文有著非常明顯的區別，有的是單個的詞語，可以表達多個含義，比如古代所講的“妻子”指的就是“妻子和兒女”，而現代的“妻子”則單單指的是“男子的配偶”，因此，相對于古代文言來說，現代白話語境下則是將詞義縮小了。也有的是與本意諧音的通假字，比如“要”通“邀”，表示“邀請”。而部分學生在學習中不太重視這些細節，就會出現理解錯誤的問題。

（3）教師的教學引導方式存在欠缺。文言文教學中需要重視讓學生理解的過程，這樣才能在理解的基礎上實現背誦和記憶。但是有的高中語文教師單單強調學生背誦的過程，而對于文言文解讀、解說，則是一筆帶過。試想在對文章內容不理解的情況下，單憑機械背誦能夠記憶多少，記憶的時間又能保留多少？

二、高中語文文言文教學的有效突破

（1）激發高中生文言文閱讀興趣

我國古代著名教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們有理由相信，一個能夠將學習視作樂趣和享受的人，必然會在學習中取得一番成就，因為有樂趣和成功，就會不斷推動其前進，從而在學習的道路上越戰越勇，勇攀學習的高峰。同理，高中生在文言文學習中也是如此，如果我們可以激發高中生的文言文閱讀興趣，以此為基點，讓他們積累文言文學習的自信和成功，他們就會有勇氣，向文言文學習的更高處攀登。比如，在教學中，我們可以結合現代化的多媒體技術，在教學《桃花源記》時，將“漁人”從發現桃花源、誤入桃花源、作客桃花源、離開桃花源、到再尋桃花源的故事，以flash動畫的形式制作并且播放出來，并且結合幾個課堂小問題，讓學生合作思考，集體探究，從而激發高中生的文言文閱讀興趣，帶領他們到課文中尋找答案，進而幫助提升文言文教學的質量。

（2）重視文言文詞類活用的解說

有的人認為，“知乎者也”就是文言文的代名詞，并且將“之乎者也”這些難以理解的虛詞，作為了不愛學習文言文的借口，但實際上文言文涵蓋的知識十分廣闊，“知乎者也”僅僅是它的冰山一角，這也再次彰顯出我們中華文學的博大精深。文言文經歷了歷史長河的沖刷，直到現在與白話文相比有很多的不同之處，文言文的詞類活用，如古今異義、名詞作狀語、名詞的使動用法、名詞的意動用法等，這些都是文言文教學的重點，也是難點，筆者認為，在教學中我們應當對此引起高度重視。

比如，在《燭之武退秦師》中“鄰之厚，君之薄也。”這里的“厚”、“薄”在現代語境上都是形容詞，但是，用在這里就是表達動詞的詞性，意為“變雄厚”和“變薄弱”。另外，如名詞的使動用法，在《鴻門宴》中，“項伯殺人，臣活之。”此處的“活”并不是指“活著”，而是“使……活下來”，當然，類似的此類活用還有很多，我們在教學中都要為學生一一詳解，讓他們知曉文言文詞類活用的方法，進而在知曉文言文閱讀方法的基礎上，學會自主理解課外的文言文，具備一定的文言文自主閱讀能力。

（3）引導青年自主學習擺脫依賴

素質教育理念下，倡導我們高中語文教師，要重視對學生綜合能力與素養的培養，力求實現培養全面發展的人的教育新目標。因此，當下教師就應當重視關注青少年終身學習和發展所必備的關鍵技能培養，自主學習就是一項個人必備的關鍵能力。作為高中生，他們經歷了小學和初中階段的語文學習，馬上又要升入高等學府，因此，作為新時代的青少年，他們不能再依賴于教師的引導，而是需要自身具備一定的學習能力，文言文在今后的學習和工作中還會有很多接觸的機會，所以，重視對學生文言文自主學習能力的培養，并不僅僅是為了完成當前的語文教學目標，更重要的是為他們將來的發展奠定基礎。所以，筆者建議，對于文言文閱讀，要養成不動筆墨不讀書的好習慣，而課堂學習之后，還應當及時復習，以及預習下一節課的內容，溫故而知新，足以為師。

綜上，高中語文教學階段，尤以文言文教學為重點，但同樣也是一大難點。對此，教學方法的利用可謂見仁見智，筆者在結合自身語文教學經驗的基礎上，也提出了部分個人見解并記以此文，希望可以幫助到各位志同道合者，讓文言文教學再創新的佳績。

參考文獻：

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