新課改下提高初中語文教學效率的策略分析

黃成泉

摘要：初中語文是學生語文學習的重要階段，不只是因為學生語文基礎的考驗和學生能力的基本要求，同時也是因為初中語文是最接近中考的一個學科，面臨著中考的考驗和檢測。因此初中語文就變成了迎接中考的重要環節，不論是學習氣氛還是學習方式都要適當的進行調整。教育體制日新月異，在新課改不斷深化的背景下，初中語文教學應當不斷發展和改革教學模式，發現和探求有效的教學模式，從而優化語文教學，使其滿足新課改要求，更好的教授學生知識，培養學生能力和素質，促進學生全面化發展。

關鍵詞：初中語文;語文教學;效率;策略

在初中語文課堂教學中，高效課堂的構建應該立足于激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，解放學生思想的禁錮，把學生的主觀能動性充分地發揮出來，繼而將他們的潛在能力充分地挖掘出來，這樣學生不但能夠在語文學習中取得長足的進步，同時也能在其他學科的學習中獲得不菲的收益。

一、造成初中語文課堂教學效果低的主要原因

1、三維目標的確立缺乏統一

教學目標是進行課堂教學的依據，是評判課堂教學效果的標準。三維目標的有機統一是提高學生語文技能、培養學生情感、促進學生全面發展的有力保障。但是在新課程改革大背景下的初中語文課堂教學中我們還是會發現，有些教師還是秉承著傳統的教學理念，只重視學生語文知識的講解和語文技能的訓練，而忽視對學生進行學習方法的指導及情感、態度價值觀的培養，這種片面的教學不但無法保證教學質量的提高，反而會阻礙學生的發展。

2、教學活動的設計流于形式

在初中語文課程改革中，學生在課堂活動中動起來是最基本的要求。但是在倡導自主、合作、探究的學習方式的具體操作過程中，很多教學活動還是存在著盲目跟風和流于形式的現象。教師為了體現合作而盲目地提出一個問題要求學生討論交流，學生被動地呈現出熱鬧異常的課堂氣氛，但是卻沒有實現真正的合作，學生之間缺乏深層次的思想碰撞，學生的思維并沒有真正被激發，合作與探究成為了過場。

3、教學效率不升反降

新課程改革的目的就是為了提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。但是，有些教師的改革卻使得課堂教學效率不升反降。究其原因，是這些教師并沒有真正地把學習的主動權交到學生手中，還是讓學生在自己圈定的框里兜兜轉轉，學生的思維缺乏獨立性和創新性，只是圍繞著教師設定的內容進行學習，學生的學習潛能沒有被激發出來，嚴重阻礙了學生的思維發展，結果是直接導致了教學效果的不理想。

二、提升語文教學效率的重要性

學習語文并不像學習數學，數學題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字數再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學生的語文成績就是達不到高分。歸根究底還是學習時有效性低的緣故。教師有效地上課，學生也有效地聽講，那么學生考試時才能圍繞理有效地進行答題，最終拿到分數。由此可見，提升語文教學有效性真的是非常重要的。

三、初中語文教學提高教學效率的策略

1、改進閱讀方式，合作閱讀

初中語文教學中，引導學生進行文章閱讀是第一步，也是非常基礎的一步。為了使學生能夠有效閱讀文章，掌握文章重要信息，應當從教育體制改革理念出發來改進閱讀方式，促進學生合作閱讀，也就是以學生為主體，采用適合的教學方法來激發學生的閱讀興趣，進而引導學生進行合作閱讀，讓學生發現問題、提出問題、解答問題，如此可以使學生更準確的理解文章，也可以增強學生的閱讀能力。例如，某教師在組織學生進行《春》的學習時，教師在教學伊始運用多媒體播放了一段與文章相關的視頻，讓學生受到感染和影響，激發學生的學習興趣;在此基礎上教師根據學生的實際情況對學生進行分組，讓每組學生合作閱讀，并要求每個小組根據文章提出困惑或問題。在此之后，教師組織學生共同討論問題，解答問題，如此可以使學生更深入的理解文章。

2、創新教學方法，改進教學技巧

從教育體制改革理念出發，運用自主合作探索模式來展開語文教學活動，應該注意創新教學方法，有技巧地展開語文教學。因為，采用恰當的、有效的教學方法來進行語文教學，生動形象的表達語文知識，讓學生對語文知識的學習產生濃厚的興趣，進而積極主動的學習知識。基于自主合作探索模式的語文教學的教學方法創新，是以新課改要求為基準，運用情景教學法、多媒體教學法、實踐教學法等教學中的一種或多種方法，加之結合教學內容及學生實際情況，可以使教學方法充分發揮作用，激發學生的學習興趣，讓學生自主合作學習，思考與探索知識，使學生獲得知識、提升素質、增強能力，為使學生全面發展創造條件。

3.鼓勵學生積極參與評價

在教學過程中，科學的進行評價工作對于促進學生思維發展是一項十分重要的教學策略。在時代教育背景下的語文課堂，要求課堂呈現出自主、合作的優勢，而在初中語文課堂中，評價也是對學習成果進行共享的過程，對于激發學生自主探究意識的激發將產生十分積極的影響。在這個背景中，學生在探究以后也可以對自身存在的問題進行提出，這時學生對于探究的問題印象也會更為深刻。所以在此種前提下，教師也應該相應地建立起展示平臺，幫助學生在學習過程中采用更為豐富的手段對學習方式進行展現，這對于學生進一步發揮潛能也將起到重要的影響。通過這種方式，學生也將更為真實的感受到成功的喜悅，對實現語文素質和能力的提升也將奠定良好基礎。

總之，在初中語文課堂教學中，采用少教多學的手段，需要教師注意選擇初中生更感興趣的內容、更豐富多彩的形式來開展教學活動，并且在不耽誤教學進度的情況下給初中生更多的表現平臺。從而讓初中生在自主學習語文中獲得樂趣，在教師的巧妙引導之下，更科學地提升自身的語文素養。

參考文獻：

[1]毛文梫.初中語文有效性教學策略的探討[J].課程教育研究，2017 （08）：59-60.