研究性學習在高中英語教學中的實施

關雪蓮

摘要：眾所周知，當今時代的主題是和平與發展，并且整個世界局面呈現經濟全球化、社會信息化、科技化的狀況，進而英語這一分布最廣的語言的應用也逐漸增加、英語這一語言的重要性也日漸顯著。之前國家教育部在《全日制普通高級中學課程計劃》中的綜合實踐活動板塊設置了研究性學習這一項內容和近幾年的新課改的推進，國家在高中英語這一學科的教育上得到了極大的發展與進步。中國古代的傳統教學模式是教師教學，學生學習，教師與學生之間幾乎沒有交流，這一弊端在現代也日漸突出。因而研究性學習這一措施必定會實施，在傳統教學中大多注重學生對知識的掌握情況而不重視學生本身的能力。筆者就這一角度簡要分析研究性學習在高中英語教學中的實施的有益之處以及突出研究性學習對于高中英語教學的重要性。

關鍵詞：研究性學習;高中英語教學;有益性

引言：

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足，追去卓越的態度，培養學生發現問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標來培養學生的，在現代教學中，社會應該避免在出現教師“一言堂”的情況。而研究性學習在英語學科中的應用主要是為了讓學生親身經歷知識產生與形成的過程，讓學生成為教育的主體，讓學生通過自身的獨立思考去構造屬于自己的知識框架。由此觀之，研究性學習在英語教學中的實施可以分為學生的發現問題、研究問題、解決問題等方面。從這些方面逐一鍛煉學生的判斷能力、思考能力、交流能力。

一、培養學生發現問題的判斷能力

當今社會，大部分進入高中的學生都順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的行為慣性，大都沒有自己獨立思考的能力。只是一味地接收課本里的內容，從來不去質疑課本內容的正確性，以致于大部分學生養成了“課本就是權威，只要是課本上寫的都是正確的”的這一觀念。這讓大多數的學生喪失了質疑權威，質疑問題的能力，也讓學生失去了挖掘正確答案的快樂、失去了對一切問題的好奇心。這無疑是對青少年的天性的壓制、眼界的拘束，也為國家的發展限制了可能性。

因而，國家必須通過研究性學習這一措施去保護學生的好奇心，維護學生對興趣的培養及個人天性的養成。例如，在人教版英語必修3的第一單元“世界各地的節日”中，在前期教師解說與講解之后，教師可以自己根據文章內容做一篇簡要的、有幾處錯誤的概述，在不告訴學生文章有錯誤的情況下，再詢問學生文章哪里有差錯，或者也可以讓學生自己做出一篇概述，然后讓同學們找出其中的錯誤。也可以在課堂結束過后私底下向學生詢問對于教師本節課的教學內容有哪方面的疑問。通過教師積極主導和交流的方法來培養學生發現問題的判斷能力[1]。

二、培養學生通過研究問題從而解決問題的能力

在發現問題之后，學生常常會對正確答案保持一定的好奇心，教學可以通過有效利用學生的好奇心去培養學生自己獨立思考研究問題的能力。研究是一件枯燥的事，但是只要學生們對問題的答案保持一定的好奇心就可以對研究這件事情充滿動力。在學習過程中，學生對所提出的問題進行研究，研究的方式是多種多樣的，收集資料、網上查找信息或者通過調查獲得信息等都可以成為學生獲取信息的方式。

在這個過程中，即使獲得的信息對于學生所要解答的問題沒有用處，學生也不必氣餒，解決問題從來不是一蹴而就的，教師要求的是在這個過程學生得到通過自己的思考去研究問題、探索問題的能力，而不是單純地為了得到一個答案。例如在人教版英語必修四第一單元“女人的成就”中，在教師講解完課文之后，讓同學們課后去探討這些女性為什么會取得成就的原因，在下節課上課的時候讓同學用英語表述，接著在課堂上詢問同學研究該問題的方法。教師再根據學生的研究方法提出建議，學生經過教師的指導在下次研究的時候可以加以改進。通過這類實際應用的方法可以鍛煉學生獨立自主研究問題解決問題的能力[2]。

三、通過分享與交流，提高解決問題的效率

發現問題之后要研究問題，而在研究問題的時候，學生可以選擇與其他學生進行交流與分享，在交流與分享的過程中可以讓學生知道自己研究方法的缺點以及缺漏。交流和分享研究心得不僅可以促進雙方研究的進度，而且還可以促進雙方的感情，使同學之間的聯系更加親密。在交流和分享的過程中，學生們通過討論分析出解決問題的方法，可能意見會出現分歧，但是在分歧產生的過程中，學生可以再次查找資料驗證對方觀點的正確性，不僅使研究成果更加科學性，而且使學生本身又拓展了某一項知識。

因此，教師應該多多設置一些相關活動和課程讓學生有足夠的時間去交流討論。例如，在課堂上教師講解人教版英語語法中的虛擬語氣的相關題目的時候，可以讓學生以小組為單位自由討論，討論出該小組認為的最有效益的一個解決方案，然后讓學生各選出一個代表進行解答，在各小組代表人解答完畢之后再全班討論選出一個最有效益的解決方案。其實在學生的實際生活中也可以通過交流和分享完善自身的研究。例如，學生在私底下遇到一個英語問題的時候，可以組建一個學習小組來研究該問題，在這個小組中，可以有人負責收集資料、整理資料，可以有人負責將資料與所要研究的問題進行聯系、分析，可以有人總結各成員的研究成果在進行糅合，進而得出最合適的答案。如此一來，在交流和分享研究心得的過程中，學生們不僅收獲了知識還收獲了友誼。

四、結束語

綜上所述，研究性學習在高中英語教學中有著很大的應用空間，它在學生的學習、生活以及思考觀念的方面都有影響。研究性學習在發現問題、研究問題、解決問題的幾個方面上都有鍛煉到學生個人素質能力的發展，比如在發現問題的方面鍛煉了學生自主判斷的能力，在研究問題的方面鍛煉了學生獨立思考的能力，在解決問題的方面鍛煉了學生與其他學生交流分享的能力。由此觀之，在高中英語教學的過程中，教師可以在課堂上多多向學生提問，以問題為基點來鍛煉學生的研究性學習能力、鍛煉學生通過獨立思考自主構建知識框架的能力。

參考文獻：

[1]寧文菲.簡析研究性學習在高中英語教學中的實施[J].校園英語，2017 （5）：136-137.

[2]杜慧華.研究性學習在高中英語教學中的實施研究[J].內蒙古教育，2017 （16）：37-38.