新《綱要》理念下小班區域環境創設與活動材料投放

摘要：新《綱要》理念是體現“以幼兒發展為本”，區域活動是以“幼兒的發展”為出發點和歸宿的活動，是實施個別教育、促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。

不同于集體活動，區域活動可充分發動幼兒的自主選擇、自主活動，按照自己的意愿和能力，進行個別化的自主學習活動。如何充分調動幼兒對于材料的興趣，提升學習能力是十分重要的。在實踐中創設會說話的環境和合理的材料投放才能使幼兒自主選擇，充分調動孩子的積極性，且進一步促進活動的探索以及發現。

關鍵詞：小班;區域環境創設;材料投放

區域活動質量受多方面因素的影響，而其中區域的設置與材料投放具有重要意義。幼兒園區域游戲能否充分發揮幼兒主動性，激發幼兒對活動環境積極進行交流的欲望，是其投放能否收到預期效果的關鍵。如何讓幼兒一進入到活動區就能產生游戲興趣和操作欲望？該為幼兒尋找、選擇、提供什么樣的區域材料呢？

下面以我班為例談一談小班區域環境創設的隱性教育與區域材料的投放。

一、小班區域活動的環境創設

新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，小班幼兒動作的協調性增強，具有強烈的好奇心，愛模仿，能用簡單的語言表達自己的感受與需要等年齡特點。對此在區域環境的布置上我有以下觀點：

1、創建會說話的環境

通過創設相應的環境讓幼兒自覺且饒有興趣的遵守區域中的常規。如地面的小腳丫標志，暗示幼兒將鞋子擺整齊，常規管理變成一游戲，孩子們易于接受同時也樂于接受。

2、入區方式情趣化

根據小班幼兒年齡特點，我班設計制作了動物寶寶掛掛卡，通過生動、簡潔、直觀的表現形式幫助幼兒積極地投入到快樂自主的選區活動中。不同的小動物的卡通形象代表著不同的區域，幼兒在選擇好掛掛卡后進入相應區域內活動，這種形式對幼兒來說淺顯且易于接受。

3、創設游戲情境，讓活動生活化

為了將我班的主題與區域活動有效銜接、相互作用，我們創設在主題背景下生活化的區域情境，使幼兒在自然、逼真的游戲情境中反映和積累生活經驗。

家是每個人溫馨的港灣，孩子對家的依賴尤其明顯。因此我們班創設了兩個娃娃家，“萌寶窩”和“熊貓樂園”。滿足幼兒玩娃娃家的欲望，在充分尊重幼兒的意愿的同時又保持著本班的特色，另外，兩個娃娃家之間還能完成簡單的交流與互動。孩子們還根據標志牌上的爸爸媽媽的職責分配角色。

二、小班區域活動材料的投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動的教育功能主要通過材料來表現。但在實踐工作中發現，選擇的材料符合幼兒的年齡特點、發展情況等才能滿足幼兒活動的興趣，讓幼兒有效的互動。小班區域材料的選擇與投放可以遵循以下策略：

1、選擇富有生活情境的材料

小班幼兒由于生活經驗缺乏，認知特點主要是好奇心強，愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關注這些特點。我們在科學區設立《學習形狀相匹配》，以《小動物喂食》生活情境激發學習興趣。讓幼兒模仿喂食，將對應的食物送進小動物嘴巴。既幫助教師觀察幼兒學習形狀認知情況，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協調等動作發展。

語言區只投放圖書會特別冷清，我們結合孩子喜歡模仿打電話的游戲，提供了兩個舊電話，收集幼兒熟悉的故事圖片，讓幼兒對著電話講述，模擬打電話鍛煉語言能力。相似的還有傳話游戲，拿一根長長的水管穿過隔板，讓幼兒站在兩端，互相交流傳話，孩子們非常感興趣。

2、個體化差異，體驗材料層次性

《綱要》中指出：“要關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒之間個體發展是不均衡的，游戲的水平在同年齡的兒童身上也有差異性。所以，我們在投放材料時，一般選擇投放一些低結構的玩具，幼兒根據自己的水平玩出不同的層次。如：“釣魚”的內容，我們設置了三種難度玩法，一種是魚和影子的一一對應;一種是用釣魚竿釣魚，還有一種是用魚疊羅漢，根據孩子發展水平的不同，投放相適應水平的材料。相類似的“幫小動物種花”也是設計一顆星難度和兩顆星難度讓不同水平孩子寓學于玩。

3、預設材料的多效性

在提供材料的過程中，注意考慮到材料的多效性，也就是說這個活動材料可以達到及格不同的教育目標。

體現多效性的材料有瓶蓋配對、拼圖、夾夾子、圖形接龍、掛門簾、長尾巴火車、烤肉等，可以讓幼兒分類、排序、配對，鼓勵幼兒用語言描述操作結果，交流各自的操作方法，獲得多方面的發展。

4、及時更新游戲材料

幼兒會自發玩一些以物代物的簡單游戲，如：“過生日、開汽車”等，這些都是幼兒生活經驗的再現，由于幼兒的經驗還很零散，不能與游戲材料互動，需要我們的觀察、參與、引導，及時補充材料，擴展幼兒的游戲內容，讓幼兒在游戲中，以積極的狀態、愉快的心情、興趣盎然地邊玩邊學。

5、給游戲情景“加戲”

很多時候，如果娃娃家只是提供一些炊具，孩子除了做飯、買菜很少有更多的情節出現。但是如果增加了奶瓶，電腦鍵盤鼠標、衣服、洗衣機、電話，孩子可以做的事情就多了。我們可以借助材料，幫助幼兒進一步梳理娃娃家中不同角色的分配，給寶寶喂奶，洗衣服，打電腦。讓孩子們在游戲中津津有味地“生活”，參與到“生活”中去。

6、游戲材料的合理性和安全性

幼兒游戲材料比較多，可以把經常使用的游戲材料分類存放在開放性的較矮的地方，既幫助幼兒輕松順利地取放材料，也便于教師管理。另外，游戲材料在材質上應體現安全性原則，以保證幼兒的身心健康。

綜上所述，在小班區域環境的創設與材料投放中教師應考慮用全方位、多層次、多角度的方式去引發幼兒積極探索新鮮事物的興趣，讓孩子用好奇、積極探究的精神去打開智慧之門的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中樂于學習，在興趣中樂于探究，更充分地調動和釋放孩子們學習的潛能。

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作者簡介：李小溪，女，武漢市洪山區武南幼兒園。