生活化的初中物理課堂教學如何開展初探

趙守強

摘要：當前初中物理階段的物理教學現狀來看，我國物理教學還不能與學生日常生活實際有效聯系，使得課堂上的物理教學了無生趣，學生沒有充分的學習興趣與求知欲望，教學質量難以提升。對此，有效將物理教學與生活實際結合起來，是當前我國初中物理教學改革的一個必經之路。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學策略

物理教學中應用生活化元素，是指教師在進行物理教學過程中緊密聯系生活實際，引導學生善于發現身邊的物理現象，通過觀察與思考挖掘生活中的物理知識，充分發揮主觀能動性，分析和探索物理知識，從而提升學生的物理素養。總之，物理知識來源于生活，也將應用于生活，只有將物理教學生活化，才能使物理學科發揮最大的作用。

一、初中物理課堂實施生活化教學策略的必要性

初中物理實施生活化教學有著以下重要意義：一方面，生活化的教學情境和教學理念有助于讓學生的課堂注意力集中到物理知識上來，幫助學生提升對物理知識的學習興趣。在物理生活化教學中，教師所引用的教學案例來源于學生了解和熟知的生活環境，這能促使學生在學習物理知識中帶著好奇心和興趣去思考物理問題。另一方面，生活化的物理教學模式可以培養學生的綜合實踐能力。物理課堂上，為學生呈現與生活情境緊密相關的一些物理實驗演示，鼓勵學生自己學會主動觀察和思考物理實驗的原理與作用，在小組合作探究物理實驗的活動下，學生動手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學模式也積極促進了課堂效率的提升。

二、初中物理生活化教學策略

1、用生活疑惑導入新課

學源于思，思源于疑。教師要善于設置問題情景，只有找準了學生的興奮點、盲點、迷惑點，才能引導學生求異質疑。比如從日常生活現象入手，讓學生通過觀察一些自然現象和分析一些生活經驗，提出一些有探究價值的問題。如在講授《光的折射》時，可先提出問題：“一部分浸入水中的筷子為什么看起來變折了？清澈的水底為什么看起來變淺了？有經驗的漁民叉魚時為什么總叉向看到的魚的下方？”這樣引入新課，學生會感到自然而親切。如在講授“參照物”時，教師先給同學們看一張茫茫大海中的一艘輪船的電影畫面，要求判斷在煙波浩淼的海面上的這艘船是運動的還是靜止的。這一日常生活中最為簡單的“動與不動”的判斷，引發了學生熱烈的爭論，學生的好奇心被激發，從而產生探究問題的強烈欲望。

2、把生活實例編進習題

學生生活與自然界、社會聯系極為密切，生活中許多問題的背后隱藏著使學生心存疑慮、充滿好奇的物理問題。及時鞏固學過的知識，培養學生綜合解決實際問題的能力，通過物理教學讓學生具備學習能力和一定的生存能力和生活技巧。例如家電已走進了每家每戶，學生應該了解一定的用電知識和具備了解故障、排除故障的能力。如下題：目前新建樓房的供電系統已不再使用保險絲，而是使用自動控制的安全電路，當用電負荷過大或發生短路時，電路會自動切斷;如果站在地面上的人碰到火線而使火線與大地經人體構成通路，電路也會自然切斷，以保人身安全。小玲家新居裝的就是這樣的電路。搬家后，她看到墻上的電源插孔是三線的，為了安裝電視機，買了一個插銷板，插在墻上的一個三線插孔中，然后把電視機的插頭插在插銷板的插孔內，但是接通電視機的電源時，室內所用的插座全都斷了電，到配電箱一看，是“掉閘”了。是用電量太大了嗎？把總開關閉合，換其他幾個確保正常的用電器插到這個插銷板上直至耗電只有15W的小電燈，仍然是這樣。但是，把插銷板插到墻上其它插孔，一切正常，問題出在哪里？為什么會出現這樣的現象？怎樣解決？解決這些實際問題，不僅鞏固了物理知識，更鍛煉了理解、分析、判斷、推理和處理問題的能力。

3、開展貼近學生生活的實驗教學

（1）選擇生活中常見物品做實驗。學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源利。用日常器具做實驗，不但具有簡便直觀等優點，而且有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識因此，倡導用日常器具做實驗是提高學生科學素養的有效途徑。如滑動變阻器的教學一般。都利用實驗室的滑動變阻器，為提高教學效果，教師可以讓學生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發現。燈泡的亮度會發生改變，完全可以說明滑動變阻器的原理。

（2）將實驗研究與解決生活問題聯系起來。傳統的物理實驗教學往往漠視學生的生活經驗和生活問題，常常在一種所謂的“學術性”、“理想化”狀態下開展實驗教學，這樣容易使學生對實驗感到乏味并產生抵觸情緒，教師應將實驗研究與解決生活問題聯系起來。將實驗內容與解決生活問題巧妙融合到一起，可以讓學生認識到物理實驗能解答許多自己在生活中感到困惑的實際問題，感受到實驗與生活的密切關系。

4、練習設計生活化，做到學以致用

凡是熟悉的事物總讓人感到親切。在熟悉的生活情境中，更易激發學生的積極性，從而使學生學以致用。生活化的練習設計，讓物理知識貼近于生活，使學生發現物理就在身邊，認識到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。習題設計以學生親歷的生活為背景，可以引導學生注意觀察生活、產生聯想、提出問題、分析歸納等。比如：如何測量操場上旗桿的高度;如何在家中測量醬油、牛奶的密度;如何鑒定首飾的真假;有時果醬瓶的鐵蓋子怎么擰也擰不開，如果將瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會兒，就很容易擰開，這是什么道理;暑假里校園中花木無人澆水怎樣使通到花木邊的自來水每天自動放水一次。讓學生把學到的物理知識運用到這些在課本上沒有出現的，而在現實的生產、生活中存在的實際問題中，邊學邊用，活學活用。

三、結語

物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學也應如此，對于廣大的物理教學工作者來說，為學生培養充分的物理學習興趣是打開他們接受并認識物理知識的一扇大門。生活化的物理教學理念及措施能幫助學生從生活案例、現象中自主思考物理問題、提升物理學習積極性、鞏固物理學習成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。

參考文獻：

[1]安鋒.初中物理教學生活化的實踐與研究[J].學周刊，2018 （30）.

[2]蘇偉鋒.關于初中物理生活化教學策略的初探[J].課程教育研究，2018 （36）.