淺談田徑技術課中的多媒體優化組合教學

徐健

摘要：多媒體優化組合教學以現代化體育科學理論和教學原理為指導，恰當引進現代化的教學手段，并使兩者有機結合，各展其長，相輔相承，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。

關鍵詞：田徑技術課;多媒體;優化組合

多媒體優化組合教學是指在班級授課形式的課堂教學中，繼承傳統教學手段中的合理成分，恰當引進現代化的教學手段，并使兩者有機結合，各展其長，相輔相承，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。在學生學習活動中，教師教學活動中的信息類型、信息量和信息強度以及借助的傳輸媒體，影響著學生的學習過程。不同的學習階段都是建立在前一階段基礎上，這一過程不是簡單的重復過程，而是學生心理能力發展的升華。因此，應將內容繁多的教材組成符合學生心理能力發展的邏輯結構，并將其通過多媒體的不同功能，生動、有效地傳輸給學生，回憶學習過程，從而提高教學的效果。

一、加強各種感覺功能間的相互作用和肌肉的本體感覺

田徑運動的每一個動作都包括：用力的大小方向、快慢節奏、幅度和順序以及協調配合4個因素。學生掌握運動技能的過程，就是大腦皮層中各感覺中樞與運動中樞之間建立暫時性神經聯系的過程，該過程中肌肉的本體感覺具有非常重要的意義。在粗略掌握動作階段，一方面由于人體內外界的刺激通過感覺器傳到大腦皮層，引起大腦皮層細胞強烈興奮;另一方面大腦皮層條件性抑制（消退、分化和延緩等抑制）也尚未形成，所以大腦皮層相應中樞的興奮向周圍部位擴散，出現泛化現象。另外，與完成動作有關的中樞興奮強度、持續時間不準確，使肌肉收縮程度和時間不能恰到好處，因而初學時出現不協調、僵硬和多余動作，而且從時空上看，動作完成不夠精確、連貫。

多媒體優化組合教學是一種形象化了的直觀教法，它將聲、形、色有機地結合起來，作用于學生的多種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶創造了良好條件。這樣，學生在學習運動技能過程中獲得了更多的信息，準確地體會和建立了相應的肌肉感覺，促進和加速了運動條件反射的分化過程。

二、充分利用兩個信號系統的相互作用

學生在粗略掌握運動技能后，由于條件性壓制發展，大腦皮層各中樞的興奮和抑制過程逐漸集中，各中樞之間逐漸的形成了暫時性神經聯系，由泛化過程進入了分化過程。此時，完成動作有關的中樞興奮，與完成都工作無關的中樞被壓制，從而使該收縮的肌肉收縮，不該收縮的肌肉舒張，同時，興奮和抑制過程在運動中樞的轉換也逐漸好及時和準確，是參與工作的技術能較好地配合。因此，學生在練習過程中多余的動作消失，動作日趨準確協調，能獨立完成動作。由于了兩個信號系統之間的聯系已經接通，所以初步形成了動力定型，但還不穩定，在新異刺激下，多余和錯誤動作可能重新出現。采用多媒體組合教學，可發揮第一信號系統的作用，利用具體、直接的現象刺激，建立條件反射。同時再發揮第二信號系統的作用，借助錄像的定格、重放與慢鏡頭等，突出重點，并讓學生體會動作細節，解決難點，有效地實現了大腦皮層運動中樞對肌肉活動進行準確的校正和改進，從而縮短了運動技能由泛化到分化的轉換過程，有力的促進和調高了田徑技術課教學的效果和質量。

三、合理應用反饋控制原理

多媒體優化組合教學的實質和核心就是力求建立一個良好的教學反饋信息控制系統。反饋是輸出信息的一部分，而這部分輸出的信息又返回到輸入信息中去，經過調整使再次輸入更為準確。在運動機能形成過程中，反饋信息是多種多樣的，運動系統本身具有非常完善的反饋環路，它的作用不僅經常見是運動的活動情況，還及時將活動情況信息傳至小腦，經小腦整合，校正動作的信息，再傳入大腦皮層有關部位，對運動進行調整，達到準確協調的目的。采用攝錄像手段。學生可以直接觀看自己剛剛完成的動作圖像，這樣回授意識，進行為我調整，改正動作，經過幾次反復后這種反饋信息就可以進入自我控制系統，建立牢固的運動動力定型。

四、提高學生學習掌握運動技能的興趣

興趣是人們積極探究事物的認識傾向。學生的學習興趣一旦被激發，就會使學生的注意力、觀察力變得較為敏銳，邏輯記憶明顯加強，想象力更加豐富，并且產生愉快的情緒，主動投入意志努力于學習過程，對所認識的對象留下深刻的印象，提高其活動的效果，這些對能力的培養和發展有著重大的影響。由于田徑運動項目比較單調和枯燥，更多地是注重個人的能力，在教學中學生容易產生消極被動的情緒，而在多媒體優化組合教學中，圖像生動形象，聲情兼蓄，圖示、色彩并茂，不枯燥，可寓教于樂。尤其是學生在觀看自己所完成的動作畫面時，優則欣欣然，劣則竊竊私語，經過教師評價，適時設疑提問，明晰動作完成的正誤后，學生在練習，興趣就更加高漲，教學效果就更好。

五、減少教學時數，擴大教學容量，提高教學效果

多媒體優化組合教學吸取了國內外現代教學論有關思想與相關學科理論，結合田徑技術教學多年的經驗，充分考慮了教學中方方面面的問題，使學生在整個教學過程具有教學反饋信息直觀、真實、準確、迅速等特點，同時教師也能及時準確的獲取多種教學反饋信息，因而能有效的針對學生的學習情況作出客觀評價，實施教學過程合理有效地控制，從心理學角度看，由于教學信息容量的增大以及多種形式的信息交叉釋放，對人腦的左右半球同時進行刺激，讓他們都處于工作狀態，以產生多種神經聯系，達到形象思維與抽象思維的和諧統一。這樣學生對所學的內容反應就敏銳得多，理解也就深刻得多，記憶也牢固得多，從而縮短了教學時數，減輕了教學負擔，提高了課堂教學效果和課程教學質量。

總之，多媒體優化組合教學以現代化體育科學理論和教學原理為指導，借助現代化教學設備迅速提供直觀、真實、準確、合理的反饋信息，對減輕教學負擔，擴大教學容量，縮短教學時數，提高教學效果和課堂教學質量具有顯著作用。