淺談數學教學生活化與提高學生數學應用能力

汪華

摘要：數學，是我們每個人都并不陌生的一個名詞，它的存在影響著我們的半個人生，也在我們一生中發揮著重要作用。在中國，我們21世紀的孩子都享受著政策的恩惠，因此，數學在我們的學習生涯中存在著一年又一年。數學在我們的生活中發揮著重要作用，它與我們的生活息息相關，而且數學在生活中的應用也是十分常見的。針對學生的學習，老師應該讓學生認識到數學與生活的密切關系，以及如何將數學應用到生活中去。本文就需要我們談一談數學教學的生活化以及學生對數學的應用能力。

關鍵詞：數學教學;生活化;學生;應用能力

一、數學教學的生活化

在數學的教學課堂上，為了使數學知識變得淺顯易懂，讓學習者能夠易于理解，往往都會將這些題型用應用題的題型向做題的人展現出來。而數學教學的生活化主要體現在這些方面，比如教學內容生活化、盡量將教學方法和教學手段生活化以及應用的生活化。

1.1 教學內容追求生活化

老師在對學生進行數學知識傳授的同時，應該將教學內容向生活化方向發展，這樣才能夠讓學生對數學有個較為全面的理解。而且需要注意的是，老師在進行課堂講課的時候，應該進行一些脫離課本，靠近生活的題外知識，避免老師一直對著教材講課，出現照本宣科的現象，這樣的好處還有就是讓原本無聊的數學課堂變得不再乏味，也能夠提高學生的課堂興趣，從提提升整個數學課堂的課堂效率。

老師也可以積極引導學術能將數學中接觸到的圖形、弧線等數學原理將現實生活中能夠看到的東西相結合，從學生在生活中經常接觸到東西進行學習與計算，不僅可以幫助學生們理解數學，還能夠讓學生發現數學就在生活中，就在每個人的身邊。

1.2 教學方法與教學手段盡量生活化

數學老師在對學生講授數學知識時，必要要注意的是教學方法和教學手段。較為常見并且有效的手段就是進行情景教學，創設課堂情境，這樣可以讓學生在學習中更加貼近生活，讓學生能夠正確解鎖學習數學的新姿勢。在已經創設的情境中，老師充當引導作用，學生擔當主體。這樣你來我往的教學方式其實是較為實用的，并且針對較為簡單點的應用數學，一般都是在小初這樣的中小學階段進行學習。老師可以讓學生通過對教室某些物體形狀的觀察并發散思維，聯想到課本中的數學知識，這樣能夠讓學生對課本上一些不能看的完整的立體圖形有一個更加完整的觀察與學習，因此，生活化的加血方式能夠幫助老師教學，還能夠引導學生學習。

1.3 應用生活化

數學的最終目的還是應用于生活，而應用數學和數學應用是一個統籌的思想。數學在生活中的應用是十分廣泛的，例如生活一些事物中的距離、長短、大小、輕重、體積、面積等基礎性數學問題都可以讓老師通過提問以及問答小活動的方式進行。再比如老師可以通過提問教師為什么是長方體的結構？一些屋頂為什么是三角構造的？以及為什么生活中往往會有“抄近路”這波操作。這些都是生活中最為常見的數學問題。

二、如何提高學生的數學應用能力

2.1 樹立正確的教學觀念

在教師方面，老師在對學生進行數學應用知識講授時，可以盡量的生活化，而且老師也應該樹立正確的教學觀念。只有教師樹立正確的教學觀念，才能更好地教書育人。在數學課堂上，老師可以依據上文的教學生活化為范例，在課堂上有意識的引導學生進行數學問題的回答，也可以設置有數學題營造的學習情境，讓學生有時間去對數學進行探討、思考和解答。一旦學生稱為了課堂的主體，發揮主動性，那么這堂數學課就將會變得十分有意義，還能夠提高學生對數學的應變能力以及在生活中的應用能力。

2.2 要創造和諧、活躍的課堂氣氛

老師在課前可以提前備好課堂要做的課業，針對每堂課需要教學的知識進行知識整理，還可以針對一些知識點進行課外題的延伸，想好提問的方式，用恰當的語言在課堂上讓學生自主的回答問題并且進行思考。在課堂上給學生相互討論問題的機會，這樣不僅可以讓一些成績較好的學生幫助理解能力差的學生，還能夠有效地活躍課堂氣氛，提高整個課堂的課堂質量。

2.3 在教學內容上，要抓住重點、學會創新

老師在進行講課中，往往都不會是照本宣科，而是將重點知識放在首要位置進行宣講，而老師平時在進行教學時往往會給同學們較多的提示，而這個提示對學生來說就是十分重要的重點問題，這些都需要學生牢牢把握。還有一個重要的問題就是學生需要在學習過程中不斷地進行創新，這個創新指的就是學生的思維能力，在解題過程中的不斷創新有利于學生不斷回顧舊的知識和即將接受的新的知識，有利于學生更加熟練地掌握數學知識以及對數學知識的應用能力。

三、結束語

總而言之，生活中處處都是數學知識，而數學也本就源于生活，當學生們學會在生活中發現數學時，也就能夠提高自己應用數學的能力了。老師要在教學生給學生創造學習數學的機會，學生也應該把握生活于老師賜予的學習機會，做一個熱愛學習、熱愛生活的人。

參考文獻：

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