高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究

摘要：本文主要針對高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，并以當(dāng)下高中物理的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，從高中物理解題策略的訓(xùn)練方法方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索高中物理解題策略的訓(xùn)練方法，為全面豐富高中物理的解題策略奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題策略;訓(xùn)練方法

引言：

在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，為保障高中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)際的發(fā)展過程中要積極加強(qiáng)自身解題思維的培養(yǎng)。本文主要針對高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1.高中物理解題思維

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)過程中，為保障自身的現(xiàn)代化發(fā)展質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)際的發(fā)展過程中要積極加強(qiáng)自身對物理知識的掌握，提高自身的整體發(fā)展動力。高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要加強(qiáng)自身對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，保障自身能夠充分提高對物理知識的學(xué)習(xí)效率。高中物理知識相對復(fù)雜，為保障學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，所以教師在實(shí)際的教育過程中要積極加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生能夠不斷提高自身的思維方式，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷豐富自身對物理知識的思維方式，加強(qiáng)自身的物理知識的學(xué)習(xí)能力。在物理的解題過程中，為保障對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自身要加強(qiáng)對物理知識的認(rèn)識，促進(jìn)自身的整體發(fā)展動力的形成[1]。

2.高中物理解題策略的訓(xùn)練方法

2.1等量替換方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要積極加強(qiáng)自身對于等量替換方法的運(yùn)用，保障自身能夠充分掌握相關(guān)知識，并將原本復(fù)雜的物理知識進(jìn)行替換，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，自身對物理知識的掌握充分，能夠保障其在物理解題過程中能夠運(yùn)用不同的方式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的整體發(fā)展動力，促進(jìn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，保障了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在物理解題過程中，若學(xué)生對相關(guān)問題掌握不充分，那么其就可以將相關(guān)知識進(jìn)行等量替換，并利用自身熟悉的知識進(jìn)行替代，加強(qiáng)了自身對物理知識的解決能力。比如在高中物理重力運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程中，為保障學(xué)生能夠充分提高自身對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，則學(xué)生在解題的過程中，可以有效將相關(guān)知識與自身能夠熟練運(yùn)用的知識進(jìn)行替換，從而使學(xué)生在解題的過程中能夠及時的將復(fù)雜的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要熟練的將相關(guān)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生自身的解題能力[2]。

2.2有效利用畫圖方法

在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到在難解問題時可以利用畫圖的方式進(jìn)行解決。圖像的方式能夠有效提高學(xué)生對題的理解能力，學(xué)生在解題的過程中加強(qiáng)對圖像的利用，保障了自身對題意的理解。利用生動直觀的圖像方式對物理知識進(jìn)行解決，促進(jìn)了學(xué)生在解題過程中的圖像思維的引導(dǎo)，提高了學(xué)生的解題效率。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生加強(qiáng)對畫圖方式的運(yùn)用，提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)動力。比如在摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以通過畫圖的方式進(jìn)行摩擦力的解析，畫圖的方式能夠有效提高學(xué)生對相關(guān)知識的整體學(xué)習(xí)動力。

2.3假設(shè)方法的使用

在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中，為保障學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其在解題的過程中要加強(qiáng)對假設(shè)方法的運(yùn)用。學(xué)生在解題的過程中可以根據(jù)相關(guān)知識進(jìn)行大膽的假設(shè)，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。假設(shè)方法的運(yùn)用，能夠充分提高物理知識的解題能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的解題效率。學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，能夠有效保障自身對物理知識的理解，在解題的過程中應(yīng)用假設(shè)的方法能夠促進(jìn)自身對物理題目的簡單化，使學(xué)生在解題的過程中能夠更加簡單的進(jìn)行解題[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理解題策略的訓(xùn)練過程中，為保障學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生要積極加強(qiáng)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身對相關(guān)知識的整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi)大.關(guān)于高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法分析[J].學(xué)周刊，2016 （19）：89-90.

[2]姜微.關(guān)于高中物理解題策略的方法訓(xùn)練研究[J].中國校外教育，2016 （13）：92.

[3]柯丁榮.淺談高中物理解題策略的方法訓(xùn)練[J].赤子（上中旬），2015 （14）：179.

作者簡介：蘇天提（2001.12）男，民族：漢，學(xué)校：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)。