依托有效預(yù)學(xué) 提高語文課堂實(shí)效

祁雪明

摘要：怎樣才能提高課堂實(shí)效是廣大教育工作者都在探討的問題，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，認(rèn)為課前預(yù)學(xué)是提高語文課堂實(shí)效的方法之一。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)學(xué);課堂實(shí)效;自主學(xué)習(xí);多元評(píng)價(jià)

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”可見，預(yù)學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又有助教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

一、預(yù)學(xué)的作用

1、明確教學(xué)目標(biāo)

預(yù)學(xué)便是明確課堂教學(xué)目標(biāo)的一種非常有效的手段。教師能夠通過預(yù)學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平、思維狀態(tài)從而迅速有效的找到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程更具有針對(duì)性。學(xué)而后教，其實(shí)本質(zhì)是基于學(xué)生的教，基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生服從于教師，教師服從于教參，只是一味的追求灌輸式的傳道授業(yè)，而并不能真正做到解惑也。因此在當(dāng)今的課堂上強(qiáng)調(diào)和推行預(yù)學(xué)，是相當(dāng)有必要的。預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生事先熟悉陌生的知識(shí)點(diǎn)，而后在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更充滿信心，更具有探究的動(dòng)力。學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，積極交流。這樣一來，獨(dú)立思考能力才能慢慢培養(yǎng)起來。

3.提升課堂的實(shí)效

高效率的課堂不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。從學(xué)習(xí)知識(shí)的需要出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)有時(shí)需要較長(zhǎng)的思考時(shí)間，而預(yù)學(xué)則能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生通過預(yù)學(xué)，對(duì)于已經(jīng)自行學(xué)會(huì)的，在課堂上用少量的時(shí)間進(jìn)行交流就行了;對(duì)于有爭(zhēng)議的內(nèi)容，可以組織學(xué)生辨析;對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們自己還不能學(xué)懂的，則進(jìn)行重點(diǎn)討論探究。這樣一來在課堂上便縮短了授新課的時(shí)間，剩下的課時(shí)，就可以拿過來讓學(xué)生們積極探索課文之外的知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了課堂實(shí)效還開拓了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)。

二、預(yù)學(xué)的方法

盡管許多教師布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，但學(xué)生往往是走過場(chǎng)，并沒有收到多大的效果，究其原因，很大程度上是由于預(yù)習(xí)沒有明確的任務(wù)，沒有較好的方法。我認(rèn)為實(shí)施預(yù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照課時(shí)內(nèi)容來制作計(jì)劃，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的預(yù)學(xué)。

1、充分閱讀文本

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。所以，語文課的預(yù)學(xué)首先要讓學(xué)生充分閱讀文本。我讓學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)每篇課文至少讀三遍。第一遍讀通課文，遇到不會(huì)讀的字詞圈出來，運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語。第二遍，正確流利的讀課文，概括文章的大概內(nèi)容。第三遍，讓學(xué)生質(zhì)疑思考，在自己不理解的地方做上記號(hào)，以便上課交流。

2、搜集、積累資料

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生去搜集與課文有關(guān)的資料，包括作者生平、課文寫作背景、與課文相關(guān)的故事等，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生把搜集的資料以讀書筆記、讀書卡等形式記載下來，不時(shí)拿出來讀一讀，寫作文時(shí)也可以把它們作為素材，這樣又解決了作文內(nèi)容空洞、無話可說的問題，一舉兩得。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)

如果沒有檢查與評(píng)價(jià)，預(yù)學(xué)只會(huì)流于形式。因此，教師要十分重視對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)一定不能過于籠統(tǒng)、過于單一，要設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)。

1、小組互評(píng)

對(duì)于自學(xué)生字詞、熟讀課文一類的預(yù)學(xué)任務(wù)，可安排小組內(nèi)朗讀生字、詞語和課文，互相說說課文的主要內(nèi)容和自己的疑惑，并且學(xué)生還可以相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)。小組互評(píng)時(shí)，學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)并得到他人肯定的機(jī)會(huì)，這就成為學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

2、教師評(píng)價(jià)

預(yù)學(xué)一定要做到“有布置就有檢查，有上交就有批改，有錯(cuò)誤就有訂正。”而且一定要在上新課前批改結(jié)束，這樣可以及時(shí)地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)修正自己的教案，對(duì)于較重點(diǎn)、出錯(cuò)較多的內(nèi)容，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，督促學(xué)生及時(shí)訂正，這樣才能使教學(xué)過程更有針對(duì)性。

3、學(xué)生自評(píng)

在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說說預(yù)學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助，哪些知識(shí)經(jīng)過預(yù)學(xué)自己學(xué)會(huì)了？哪些本來自己有疑惑，通過課堂學(xué)習(xí)解決了？你的預(yù)學(xué)還存在哪些不足？這時(shí)學(xué)生會(huì)大膽的總結(jié)，找出自己預(yù)學(xué)中存在的問題并改正，為下一課的預(yù)學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。

總之，預(yù)學(xué)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。做好課前預(yù)學(xué)即能提高課堂實(shí)效，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

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