漢語言文學教育與語文教育間的關聯

李婉璐

摘要：在各大高等院校的文學院設有師范類漢語言文學專業，以培養中學語文教師，向社會輸送人才為目標。師范類漢語言文學開設的課程區別于一般的漢語言文學專業，增設了教育學和心理學課程，并且在大學三年級有半年到一年的實習。這些課堂和實踐學習，是為了使學生們進入工作后能夠很快的適應教師的角色，擁有雄厚的知識儲備和卓越的業務能力，成為一名合格的、專業的、出色的語文教育工作者。

關鍵詞：高等院校;漢語言文學教育;語文教育;關聯性

我們主要從漢語言文學教育的課程設置，漢語言文學教育專業的性質以及漢語言文學教育的社會實踐來分析漢語言文學教育專業和語文教育之間的關聯性，層層遞進，由表及里。知識――情懷――實踐，理想和現實并存。漢語言文學教育專業目的是為語文教育培養引路人――教師，因為教師是語文教育的橋梁，語文是一個門學科，教育的主體是人，需要語文教師作為橋梁溝通語文和教育也就是語文這門學科和學生。因此漢語言文學教育專業尤為重要，為語文教育培養專業人才，自身本領過硬，懂藝術，有情懷的語文教育工作者。

一、漢語言文學教育的課程設置

高等院校文學院大多數開設古代漢語、現代漢語、寫作、古代文學、現當代文學、外國文學、文學理論、心理學、教育學等課程。我們就以這些課程來分析漢語言文學教育和語文教育的關聯性。現代漢語主要學習的內容是語音、文字、詞匯、語法、修辭，這些內容正是今天語文教學大綱中要求學生掌握的基本語言技能。

古代漢語和古代文學課程的設置，古代漢語放在中學語文中就是常見的文言文，但是漢語言文學教育的學生廣度和深度有很大的不同追根溯源，鞭辟入里的學習;古代文學講解了從先秦到明清的文學發展，楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。習近平中國特色社會主義新時代明確指出復興中華民族傳統文化，因此，在今天這個時代，語文學習自然而然的加大了對傳統文化考察，中華民族傳統文化博大精深、歷史悠久，跨越幾千年，與今天的現代漢語有很大差異，中學生要想學好傳統文化，領悟傳統文化的魅力需要一位引路人。高等院校文學院古代漢語、古代文學課程的開設剛好銜接了語文課堂對傳統文化的需求。漢語言文學教育的學生作為專業人才能夠為學生提供生動有趣、高質量專業的課堂，使傳統文化“隨風潛入夜，潤物細無風”。

寫作課的開設對接的是語文教育中的作文，語文學習中有一句順口溜：一怕文言文、二怕作文、三怕周樹人。可見作文在學生學習道路上造成的困難之大，其實沒有那么難，一切都有章可循。漢語言文學教育的學生都是經過專業訓練的專業人才，能夠用專業的知識和方法為學生掃清學習道路上的障礙。在前面古代漢語古代文學的分析中，文言文的教學和學習一切都迎刃而解了。“周樹人”如何解決呢？漢語言文學還有一門重要課程沒有介紹，即現當代文學，現當代文學課程要求漢語言文學教育專業的學生多讀書，有思想的讀書，感悟文本，把握文本藝術特色，提高文本鑒賞能力。溫儒敏教授在語文新課標改革中明確提出增加語文閱讀理解的考察，目的是培養學生閱讀能力，尤其是速度、跳讀、略讀能力。這一改革可以看出，閱讀在語文教育中的地位，我們的語文教育工作者應該是一個滿腹經綸，有情懷，有鑒別能力的慧者。春風化雨，文學的滋養必定能影響一代一代學生。

心理學課程的開設，眾所周知，人性是復雜的，掌握一點心理學可以更好地認識人和世界以及自己。那么漢語言文學教育專業心理課的學習可以讓學生走上教育崗位的時候能夠及時掌控學生的心理狀態，能夠合理引導，培養身心健康的學生，祖國的明天。教育學課程的開設是教會漢語言文學教育專業的學生如何學以致用，將自己所學的知識應用到語文教育中去，進行教案設計、多媒體課件制作、課堂技能與藝術、教師基本道德素養的訓練。

二、漢語言文學教育專業的性質

語言是傳遞美的媒介，文學是教會人尋找美、發現美，語言文學可以說是美的歷程。熱愛語言藝術的人必然是懂得人生真諦，富有情懷的人，善于發現和締造生活中的真、善、美。漢語言文學教育專業的學生身上就肩負著這樣一種使命，尋找美、發現美、更重要的是傳遞美 和創造美。語文教育通常是一個人一生當中的啟蒙課，大多數學生在畢業后念念不忘的仍然是語文課和語文老師，語文課堂教會學生的不僅是知識，更是認識自己和世界的方式。它有著悲天憫人的情懷，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”;它有著不卑不亢的人格“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”;它有著“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”。這就是漢語言文學教育專業的魅力所在，語文教育的魅力所在，穿越千年，靈魂相通。漢語言文學教育專業的性質是對“人”的研究，錢谷融先生提出“文學是人學”，人性是復雜的，我們學習語文不僅僅是因為它是一門學科，更是因為語文教育可以讓學生獲得滿足感，幸福感，從而提升國家幸福感，同時能夠以史為鑒，繼往開來，為實現中華民族偉大復興而奮斗。

三、漢語言文學教育專業的實踐

經調查大部分高等院校漢語言文學教育專業的學生在大學三年級的時候將進行為期半年到一年的頂崗實習。以山東為例，漢語言文學教育專業的學生在大學三年級進行半年的頂崗實習，何謂頂崗實習？頂崗實習就是在校師范類學生在省教育廳的規定下，分配在小學、中學、職業學校進行實習，在指導老師指導下擔任一到幾個班級的教學工作。師范類漢語言文學專業的學生在實踐中運用所學知識，充分了解教育崗位，根據自身情況判斷是否適合于教育崗位，及時做好職業規劃。在實習中能夠接觸到一線老師，并且可以得到一線教師的指導，對于自身的學習是一次非常寶貴的機會。這些指導老師都是在一線工作多年，身經百戰的“老戰士”有些自己獨特的方法和藝術。實習生們可以迅速獲得成長，了解自身不足，及時改正。將大學的漢語言文學教育同中小學語文教育銜接。

參考文獻：

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